江苏省泰兴市济川小学 李 铃

随着新课改的不断深化，对学生创新思维的重视程度日益提升。而在学生掌握知识逐渐增多的情况下，数学应用题所涉及的知识点也在增多，面对新的问题，学生常感觉解决起来比较困难。故而需要培养学生的创新能力，使学生能够充分联想，从而更好地解决遇到的数学问题。本文对这一问题进行探究，以期为相关的数学教师提供一定的参考。

一、创新思维概述及创新思维应用的必要性

1．创新思维的内涵与本质

创新思维可以说是一种创新性的意识，即用新颖的、突破常规的视角、方法去看待问题，提出独到性见解的一种意识。创新思维的本质特征是“独创性”以及“求异性”，在教学活动中，教师还应当对学生进行引导，让学生利用发散思维、辩证思维、逆向思维、聚合思维等等多种思维来实现创新，从而更好地解决问题。

2．创新思维应用的必要性

对于小学数学来说，培养小学生的创新思维作用有三点：其一是使学生较为迅速地解决新问题，产生满足感，继而对数学学习产生兴趣；其二是使学生加强对旧知识的理解与掌握，在学习新知识时能够与旧知识相连，从而架构新的知识体系，这样学生对整个知识的掌握程度也会加深；其三则能够使学生知识掌握得更加条理化，通过深入思考，学生对知识的掌握及使用能力必然得到加深，从而提升学生的数学核心素养。

二、创新思维在教学中应用的实践措施

1．在课堂引入阶段的创新实践

课前引入环节直接影响着本节课的教学效果，也对学生的学习发展有重要的影响，如果没有恰当的引入，则无法调动学生的兴趣，也无法让学生较为迅速地掌握学习的内容，故而在教学中，教师必须要调整课堂引入方法，以提升学生的兴趣。课堂引入环节的方法比较多，如直观引入法、联系生活情境引入法以及故事引入法。比如让学生学习“正方形”的时候，让学生通过“长方形”进行联想，在学生知道长方形周长的计算方法之后，让学生进行创新，思考正方形周长的计算方法是什么。通过这样的引导，一方面能让学生学到更多的数学知识，另一方面也提升了学生的创新思维。

2．在课堂教学阶段的创新实践

课堂教学是小学数学教学中十分关键的一个环节，在这个过程中选择合适的教学方法能够使教学活动起到事半功倍的作用，通过分析，笔者认为生活化的教学方式是一种较佳的教学方式，利用生活化教学方式对学生进行教学可以让学生保持较长时间的兴趣，集中注意力，并增强学生的动手能力。仍以上文计算周长的教学为例，当学生简单地了解了一些规则图形（正方形、长方形）周长的计算之后，可以提供一些不规则图形，让学生发散思维，分析不规则图形的周长该如何计算。比如可以这样向学生提问：我们认识了周长，但是“周长”到底有多长，有哪位同学有计算的方法吗？学生可能会回答“可以用绳子圈一圈，然后直接量出绳子的长度”等多种办法，接着再让学生思考在生活中是否有其他的方法，让学生发散思维，通过这种逐层引入的方法能够逐步调动学生的学习积极性，使学生的思维得以发散。

3．在作业布置阶段的创新实践

作业布置环节是课堂活动的延伸，传统的“题海战术”对学生的发展不利，故而应当采取合理的措施布置恰当的作业，通过作业布置的创新促进学生的发展。笔者认为依据学生的差异，从学生能力开发角度布置“独立+合作”型作业是较好的一种办法，也符合新课标的要求。如在学生认识到长方形、正方形的周长之后，对学生布置的作业也需要围绕这一主题，让学生发散思维，自己去测定一些物体的周长，比如“长方体”“正方体”的周长，这样既对学生进行了锻炼，也提升了学生的创新能力，还能够为之后的教学活动奠定基础。

三、创新思维在小学数学中应用的要求

创新思维在小学数学中应用需要师生共同努力，使学生的“学”与教师的“教”充分融合，通过这样的方式来使创新教学的活动切实落到实处，从而提升学生的素养。当然，在这一过程中，教师还可以进行创新，充分应用多媒体等教学工具进行教学。因为多媒体教学容量大，且能将声音、图片、视频融合在一起展现给学生，使其能够更深入、形象地接触知识、理解知识，为其创新思维能力的培养提供充足的知识储备。总而言之，在教学中，教师对学生创新思维进行培养，需要教师充分应用多种教学方式来教学，以促进学生的发展。

本文是对小学数学创新思维与教学实践问题进行的探究，文章在概述了创新思维的相关理论之后，指出了在教学中应用创新思维的实践措施，并提出了在教学中对师生的要求，以期为相关教师提供一定的参考。同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提出更佳的措施，从而促进学生的全面发展。

[1]郭彩霞．浅谈如何上好小学数学复习课[J]．学周刊，2017（02）：146-147．

[2]耿西恩．浅谈小学数学的课改得失和方向[J]．学周刊，2017（08）：42-43．