江苏省南通市通州区实验小学 戴国军

小学数学的抽象性等因素影响了学生对数学的兴趣，使得学生数学学习的主动性被弱化。几乎每个儿童都是在故事中长大的，听故事、讲故事是所有儿童的爱好。故事是对过去的事的记忆和讲述，故事的情节与语言具有生动性，故事能够使抽象的东西变得具体形象，让枯燥的学习活动变得s生动有趣，我们可以在小学数学教学中借助故事提高亲和力，吸引学生注意力，提高学习主动性，让数学学习成为一种享受。我在小学数学教学中，迎合学生的身心特点，将故事引入数学课堂，利用故事教学使刚性的数学散发柔性。我在数学课堂中把握故事教学时机，发挥故事的多元价值，用数学故事点亮数学课堂。

一、教学导入之时——激趣引思

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”教学导入是课堂的起始阶段，教学导入旨在点燃学生兴趣，抛出学习主题，引发学生探究欲望，精彩的教学导入是教学成功的首要条件。数学故事寓数学知识、道理于故事情节之中，具有一定的情境性与感染性，给学生一种趣味感和亲近感，故事不但能够激发学生数学兴趣，还能引发学生思考，激活学习潜能。在教学导入之时借助数学故事，达到激趣引思的效果，为有效教学奠定了良好基础。

故事具有情景性，可以让抽象的数学感性化，有助于学生感知；故事富有感染性，可以激发学生的感情，有利于提升学习热情；故事拥有教育性，可以启迪学生思考，启迪学生思想。在课堂导入时，我或借助多媒体动画，或以形象生动的语言给学生送上有趣的数学故事，调动学生学习积极性，催发学生主动开启数学探究之门。例如,在教学《圆的面积》一课中，我首先给学生讲“聪明的阿凡提”的故事：狠心的巴依老爷为了克扣放羊人的工钱，让管家出了一道难题：老爷的羊圈是一个长20米，宽11.4米的长方形，请你不许添加材料，把羊圈扩大，两天之内想不出办法，就别想拿到工钱。老实巴交的放羊人请长工帮忙，长工们想到把长方形改为正方形的方法，但是，巴依老爷还不满意，大家只好去找智者阿凡提，聪明的阿凡提想到了巧妙的办法，并帮助放羊人要回了工钱。“同学们猜猜，阿凡提想到了什么好办法？”有趣的故事情境诱发了学生的好奇，将学生带入思维之境：“阿凡提想到将长方形羊圈改为圆形，这样面积就最大！”在学生猜测之后，我揭晓了阿凡提的办法，“那么，圆的面积怎么计算呢？今天就让我们一起来学习圆的面积吧！”有趣的数学故事激发了学生对圆面积的兴趣，将学生引入圆面积的主动探究之中。数学故事点亮了学生的情感世界，激发了学生的学习热情，引发了学生的主动思考。

二、思维受阻之际——激情助思

成尚荣先生曾经说过：“走进儿童心灵世界的不一定是知识、概念、道理，而往往是故事。”数学知识、概念的获得不能靠机械灌输与死记硬背，而要靠学生积极主动地探索，若能够把数学知识、概念、道理融于有趣的故事里，用故事去陶冶学生，让学生在聆听故事的过程中受到启迪，得到自然教化，这不失为一种良策。

数学教学是思维活动的教学，学生在数学学习过程中，思维活动往往不会一帆风顺，有时会遇到疑难问题而被中断，阻碍了自主学习的进程，此时需要教师伸出援手助一臂之力，可是无论教师如何讲解指导，或许都不能使之融通开化，此时若给学生讲授一个匹配的启迪性故事，或许会起到意想不到的效果，既能缓解一下他们的紧张情绪，又能点拨他们的思维，帮助他们飞跃思维天堑，使他们找到问题解决的路径。例如，在教学《解决问题的策略——转化》一课中，我在出示了例题后，让学生自主思考，在交流时，我发现许多学生面露难色，“先听我给你们讲一个故事。”我给他们讲了“曹冲称象”的故事，在学生听完故事后，我引导学生讨论：“曹冲有没有直接称大象的重量？”“没有！”学生异口同声地回答，“他是怎样得到大象的重量的？”我追问道。“他是通过称石头的重量间接获得了大象的重量。”学生甲答道。“没错，他是把大象的重量转化为石头的重量，这种策略叫作转化。”我及时点拨说，“听完这个故事，相信对你们解决该问题有所启发，请你们再思考一下，例题该怎样解答呢？”此时，学生如同醍醐灌顶，很快找到了问题解决的方法，有的把大杯转化成小杯，有的将小杯转化成大杯。数学故事为学生推开了思维之窗，点亮了学生的思维世界。学生思维受阻之际的故事能够激情助思，收到其他手段所无法替代的作用。

三、拓展延伸之中——激创励志

数学故事中往往蕴藏着伟大的思想哲理，尤其是一些数学家的励志故事，对学生的思想和意志具有激励作用，是一种无形的教育资源。我经常在课堂教学结束之前，根据教学内容穿插一个小故事，让学生领略数学家的数学智慧，感受数学家的人格魅力，激励学生向科学家学习，学习他们的勇气和毅力，学习他们的创新意识与精神，从而激发学生潜能的释放，鼓励学生立志探索创造。例如，在教学《圆柱的容积》一课中，我在教学结束前，为学生讲了《爱迪生考助手》的故事，听了测量灯泡的容积的故事，学生对爱迪生充满了敬佩之情，同时给学生以启发：实践出真知！学生要依靠实践，实践是最好的求知方法。之后，我布置学生对故事进行创编，鼓励学生对容积测量方法进行改进和优化，以创造出更多的解决办法。

拓展延伸环节的教学意旨不是给本节课画上句号，而是为该课画上省略号，是对课堂学习的延续，该环节若以故事收场，不仅可以愉悦学生身心，为学生的学习锦上添花，而且能够激发学生创造，推动学生新的探究。拓展延伸环节的故事可以是教师讲，也可以是学生讲述，更可以让学生创编故事，或者将原有故事续编、改编，或者根据教学内容自己创编新故事，将学习内容以故事的形式表达出来。拓展延伸之中采用故事教学，可以激创励志，提升境界。

小学数学教学中植入故事不仅可以激发学生学习兴趣，还有助于启迪学生思考，激励学生学习意志，让我们在数学课堂中巧妙开展故事教学，用故事激趣引思，激情助思，激创励志，让学生在故事浸润中提升数学素养。