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小学阅读教学的“四种境界”

2018-11-30

教书育人 2018年35期
关键词:课外阅读读书教材

李 想

王国维将读书分为“三种境界”,并用三句唯美的古诗词进行了概括,可以说读书是人成长的一个重要推力。而作为一名小学教育工作者,如何培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读素养,夯实阅读的基础性教学,是必须要研究的课题。读书的前提是“读”,小学阅读教学更是面临着诸多困境和挑战,如何读好文章,读懂文章,读出兴趣,不妨也用“四种境界”来解读。

一、千里之行,始于足下——培养阅读习惯

小学阅读的教学群体,分为低年级和高年级阶段。低年级阶段的阅读教学,应本着“千里之行,始于足下”的原则,着重培养学生的阅读习惯,切不可操之过急。在语文教学过程中,可制定简单的“早读制度”,采取轮流制的方式,内容可以由学生自主选择,早读后,当值的学生代表可以进行简单的评价,这样可以有效地提升学生的理解能力和语言表达能力;“图书交换制度”“一帮一方法”等方式,也能够推动语文阅读教学活动的开展。而习惯的养成也需要老师动脑筋、想办法,经过一段时间的阅读训练,学生的阅读分析能力也可以进一步提高,如选择具有代表性的文章,让学生标注小节号,分析每小节的主要内容,让学生做到“眼到、口到、心到”,阅读习惯的养成需要在教学中“积跬步”,才能实现“至千里”。

二、授之以鱼,不如授之以渔——传授阅读学习方法

传道授业解惑的根本,是让学生掌握学习方法,新课程标准中提到,教师在教学过程中对于教材的处理,应由过去的“教教材”转变为“用教材教”,这就说明,教材其实是教学的“材料”,是值得借鉴和反思的“例子”。教学中,教师应积极地向学生传授语文阅读的方法,首先教师应对教材进行深入的研究,我采用的方法是对教材内容进行归类化分析,分为“写人记事”“写景状物”“说明文”“古诗”“哲理性文章”等。这些必要的分类,也是阅读的基础性方法之一,并在教学过程中将这些归类方法传授给学生。以“写人记事”的文章为例,教学中,可以采用“四步走”的方式:第一步,读课文,学生要初步了解文章,即课文写的是什么样的人、发生了什么事;第二步,再读课文,分析文章的叙述顺序、记叙的脉络是什么;第三步,抓关键语段,文中采用了哪些描写方法,为什么这么写,并找出有关外貌、动作、语言、神态、心理描写的语句;第四步,深体会,让学生体会人物的内心世界,事件所集中反映的中心思想。对于写景状物的文章,在阅读时应抓住文中重点的词、句、段,反复朗读去体味感情,并鼓励学生用自己的视角去体会人物的内心,并说说自己读完这篇文章的感受。作为教师,要让学生明白“教材”是单一的,而通过教材掌握方法才是可以为之计长远的,一方面培养了学生的语感,另一方面也提高了学生的阅读和写作能力。

三、书生意气,挥斥方遒——以学生为主导

语文阅读教学中,要培养学生的读书风貌,就要为学生营造一个有利于学生个性化活动的学习氛围,教学的主体是学生,就应该将主导地位交给学生,教师更多的是引导。恰同学少年,风华正茂,学生的想法多,思维能力强,但教师的“放权”不能等同于“放任”,而是要充分发挥学生的主导地位,将他们的见解和书生意气发挥出来。不妨多给学生留出一些自主读书的时间,摒弃那些流于形式的规定,例如,成立阅读小组,由学生来确定每小节的阅读时间、点评时间或分享时间,也可以让学生自主选择阅读材料。其次,主动权交给学生,让学生采取自主学习、小组合作学习的方式,将学到的阅读方法应用到阅读中去,让学生自己制定学习目标,形成学生主导的目的性学习。如在古诗的阅读中,可以选择以“月”为主题的诗词来阅读,学生分组展开阅读,分析诗人当时的感受,继而总结出古人对“月”的别称,以及古人赋予“月”的特殊含义。而采取合作学习的方式更是最佳选择,既能明确学习目标,又能明确学生的分工,让小组长或学生代表真正成为合作的组织者、领导者、发言者。为了激发学生阅读的积极性,可采取轮换制,充分调动每个学生的学习兴趣,更有助于提升学生的自主学习和组织能力。把主动权还给学生,不代表教师不闻不问的“放任”,教师在此过程中,要主动地去发现问题,既要做参与者,又要做旁观者,要善于倾听学生的不同意见,总结教学方法。把主动权还给学生是将主导地位回归的教学思维模式的突破,兼顾整体的同时,也要注重个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件,将学生的风貌更好地展现出来。

四、兴趣自能添——以兴趣拓展阅读面

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸,小学生除了要学好教材以外,也要多读课外书。这也是培养学生阅读兴趣的方式之一,由于学生的兴趣点不同,掌握的知识量也存在差异,阅读相关的课外书籍,既可以丰富词汇量,又可以广泛的学习语言表达的方式,更能为学生写作能力的形成奠定良好的基础,还能帮助学生养成良好的自学习惯。学生课外阅读兴趣的培养需要教师和家长的共同努力,所谓“兴趣自能添”就是兴趣可以拓宽学生的知识面。首先,在日常的阅读教学中,对一些浅显易懂的文章,可以采取角色扮演、角色朗读等方式来调动学生的积极性;其次,可以组织主题读书活动,验证阅读效果,如开展读书知识竞赛,举办主题故事会等;最后,家长还可以和孩子一起进行课外阅读,家长可以与孩子进行阅读比赛,谈心得体会,并录制阅读小视频进行评比。还可以举行诗歌朗诵会、诗词大会等活动。认真总结,表扬和鼓励认真阅读的学生及家长,提升学生的课外阅读兴趣。

小学阅读的教学任重而道远,需要不断地与时俱进,突破固有思维模式,将“四种境界”不断地深入贯彻和发扬,将呆板的课堂营造成生机勃勃的阅读乐园。

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