浙江省温州市洞头区第二中学(325701)) 陈 展

传统的显微镜教学是学生使用普通光学显微镜，学生观察，教师指导的一种教学方式。这种一对一的教学方式效率较低，对于一些共性的问题往往需要教师重复讲解，费时费力。手机显微镜近几年开始流行起来，在手机摄像头后加装一个设备，让手机具有了显微镜的功能，可以观察一些肉眼难以看到的物体。利用手机显微镜帮助学生在课后观察一些生物标本或不需要放大很多倍的物体，能够很好地培养学生的观察兴趣，提高学生学习的积极性。

1 手机显微镜的选择

手机显微镜的种类很多，一般是数码类的，就是利用计算机软件把物体进行放大，但放大的效果不如光学显微镜好。有些手机显微镜不适用于观察生物组织,但加装了光学放大结构的手机显微镜，可以观察一般的生物标本。目前，这类加装了光学显微结构的手机显微镜的放大倍数也只能达到100倍以内。这个倍数虽然不能观察细胞组织，但是可以看到生物组织的大概结构。

手机显微镜大多是小型的，可以随身携带。学生在课余时间看到新奇的生物，可以做成标本，然后通过手机显微镜进行观察，这样的操作相比一般的光学显微镜更加简便。这种加装光学结构的手机显微镜，价格一般在几百元左右，根据产品说明书就能完成安装，进行使用。

2 手机显微镜的优势

2.1 便携式

手机显微镜可以放在口袋中，当学生遇到想观察的物体时，几秒内就能加装好，随时进行观察，记录有关情况。

2.2 智能性

手机显微镜可以充分利用手机的相关功能，把一些瞬时的、肉眼不可见的情况进行录像，以便以后学习研究。

2.3 耐用性

由于手机显微镜的体积小，保养起来比一般的显微镜更加方便，使用寿命较长。

2.4 延续性

课余时间要求学生在家中继续用手机显微镜进行观察，让课堂上的观察任务在家中得到延续。

2.5 兴趣性

在教学中，展示师生拍摄的图片或制作的标本，可提高学生的参与度，增加他们对生物学习的兴趣。

3 手机显微镜的教学意义

手机显微镜的运用能帮助学生观察了解相关生物的组织，但考虑到学生对于手机游戏的克制力不强，所以一般要求在家长的陪同下，进行观察活动。教师先布置课外观察任务，如观察树叶标本的结构。学生根据任务制作树叶标本，或自己购置标本，然后安装调整手机显微镜进行观察，并做好相关记录(包括文字记录、图片记录与视频录像记录)。教师可以选择不同的学生材料进行对比分析，让学生学会区分不同树叶的结构。

此外，手机具备上网的功能，学生可以随时把自己观察到的内容拍摄下来，然后发布到网上或微信群中，与其他学生或教师一起探讨，及时发现并解决在学习中遇到的问题。这种功能是一般的光学显微镜难以做到的，因为一般的光学显微镜，没有记录功能。当学生用光学显微镜看到精彩的画面时，无法记录下来，也不能马上与他人进行交流。手机显微镜的保存性与即时性是它的一个突出优点，对生物实验教学起到了很好的辅助作用。