湖北省孝昌县花园镇农庄小学(432900) 毛小春

1 前言

实验教学是目前新课程标准改革中所提倡的一种教学方式，相对于传统教学来说，其不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的合作意识，而且在课堂中发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新能力。对于一些脱离社会实际的课堂教学，实验已成为联系校园生活和社会生活的纽带。在语文学科中，夯实基础需要一定的观察、描述、鉴赏和审美能力，实验教学似乎少有人提起。语文是否与实验教学绝缘，如何在语文教学中进行实验渗透,让教学效果更加明显?针对这些问题和疑惑，笔者简要论述如下。

2 实验要有目的性

实验在语文教学中应用的目的，要区别于实验在其他学科中的应用。前者是通过实验增强学生对文学叙述的可信度及理解，给学生增加必要的感性知识，实验不起主导作用，是教学活动的辅助；而后者是通过实验得出实验结论，学生需要对实验全过程进行理解、分析和思考，实验在教学中起主导作用。例如，在教学“乌鸦喝水”的时候，笔者找来一个广口瓶和一些石子，瓶子里装了大半瓶水，再模拟乌鸦想出的喝水办法，向瓶里加石子。笔者让学生观察水面的变化，而并没有讲解其中的原理，也没有得出实验结论。让学生理解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋想办法去解决，这才是实验的目的。

3 实验要具有直观性

在教学“赵州桥”一课时，笔者用两个粉笔盒做桥墩，上面放一张纸当桥面，然后在纸上放两支粉笔，实验时学生观察到“桥面”往下塌。此时，笔者用一张纸弯曲成拱形，放在两个桥墩之间，在“桥面”上再放上相同的粉笔，“桥面”保持原样不变。这样，赵州桥独具匠心的设计就不言而喻，古代劳动人民的聪明才智不言自明，通过简单直观的实验演示，收到了事半功倍的效果。

4 实验要具有启发性

实验的选择要有新意，对学生要有刺激性，能满足他们的好奇心，使之产生强烈的求知欲。“称象”一课是曹冲利用水的浮力称出大象的重量,表现了曹冲的智慧。课文的难点在于让学生理解曹冲所用的称象方法，此时可结合实验进行教学。准备器具：盛适量水的大玻璃缸(代表“河”)、饭盒(代表“船”)、墨水盒(代表“象”)、小石子、天平、记录笔等。请学生用提供的实验材料，完成“称象”过程，要求一边操作一边说出每个步骤 (象上船——船下沉——画线——象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)。想一想实验过程中，哪个步骤最重要，它关系到整个实验的成功与否。往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象相同。)教学中，笔者在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法标象，是因为他注意观察，善于动脑。你们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”以此来进一步激励学生发挥出创造性思维。

5 结语

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”语文的知识是抽象的，通过实验的渗透，我们可以将其形象化。运用实验教学的方法，不仅让学生形象、直观地理解重点句段，提高课堂效率，还培养了学生的观察能力。