安徽省巢湖市人民路小学 胡 斌

低年级学生的数学素养和数学思维都处在发展的最初阶段，尤其是在数感的培养上，只有让学生经历从日常生活中去寻找数学、发现数学，才能让学生学会从日常生活中抽象出数的过程，从而学会用数学描述生活中的现象，发展数感，逐步形成数学素养。

既然要实现这样的数学发展目标，教师就必须在结合低年级学生抽象思维能力发展的渐进性原理的基础上，从生活入手，从实践入手，把数学最大限度地接近到学生的生活中，才能有效地帮助低年级学生学好数学。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中谈及“教师应该怎样布置家庭作业”的问题时说道：“课外作业应该使学生的知识向广度和深度发展，应该让学生在课外去观察自然界和社会现象，发现个人的爱好和多方面的智力需求。”从这段话中我们不难看出，不论是布置作业的目的还是作业的形式，都应该注重对学生综合能力的培养，而并非把课外作业当成课内作业量的追加。因此，在作业的布置上，教师首先要用新课标理念改变自己的观念，要从学生的全面发展角度考虑，要改变传统的、只有习题式的作业形式，要使作业成为学生了解生活、了解社会、了解科学的载体，使作业成为学生培养能力、开发潜能的场所。

基于以上思考，结合小学生的思维由直观形象到抽象转变的心理过程特点，小学低年级的数学作业该采用什么样的形式进行优化设计，才能让学生达到既不怕写作业又爱写作业的目的呢？以苏教版教材二年级下册《时、分、秒》为例，本单元的教学目标主要是让学生学会认识钟表，从而懂得学习和生活既要有计划性，也要有时间性，学会珍惜时间。现具体谈谈自己的一些设计做法。

一、增加生活性的作业，使学生感受数学与生活的紧密联系

《数学课程标准(2011)》指出：数学源于生活又应用于生活。只有让学生在实践中接触实物，触摸实物，才能让学生感受到数学的存在；只能有让学生在实际的实验与分析中，才能体会到数学离生活是多么接近，从而进一步感悟到生活与数学的融合。

设计一：在本单元开始前，让学生找一找生活中的钟，可以是家里的、商店的，也可以是著名建筑上的，可以从观察与收集中培养学生观察与思考的能力，同时也给学生一个初步感知数学与生活密切联系的机会。

设计二：在学习“认识几时几分”后，让学生调查、记录爸爸妈妈的作息时间，并和爸爸妈妈一起制作一个自己的作息时间表。感受时间在生活中的重要性，对珍惜时间有初步的认识，体验数据中蕴含的信息，感应数学。

二、增强实践性的作业，发展学生的综合能力

《数学课程标准（2011）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

1.动手操作性作业

设计一：学生动手做一个钟面，并和爸爸妈妈或小伙伴玩玩拨钟游戏。这其实就是在帮助学生构建知识，形成对时间的系统认识，同时也是在培养学生克服困难的勇气。

设计二：在本单元结束后，让学生动手做一个简易的日晷，并标出上午或下午的时间所对应影子的位置，在中午的时候，我和学生一起带着自己制作的日晷到操场上亲自试验，从而进一步了解日晷，也了解我国古代人们的智慧，激发爱国、爱民族的热情。

2.实践性作业

设计一：具体做一做：1分钟能写多少个字？能跳多少下绳？能踢多少下毽子？1分钟还能做哪些事？这样就把数学从课本引入了生活，逐步实现数学与生活的大融合，再次体现“数学源于生活又应用于生活”的特点。

设计二：具体做一做：做一次深呼吸需要多少秒？上一层楼需要多少秒？写你的名字需要多少秒？全家进行50米赛跑，看看跑完分别需要多少秒？

三、增多查阅性作业，拓展学生的视野

设计一：了解人类关于记录时间的方法和工具的发展史

（1）阅读课本17页“你知道吗”——“时、分、秒的发展史”

数学不是只有数字，不是只有数字的加减乘除，它也是人类文化的重要组成部分，我们要让学生在学习数学、形成数学素养的同时，感受到数学也是一种语言、一种工具，一种社会需要的客观存在。

（2）通过上网查找或翻阅资料，丰富了解相关知识

把信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具。课程标准中明确强调，从低年级开始让学生接触，不仅是对信息技术运用的兴趣的激发，也是有效改进教与学的方式，是使学生乐意并有可能投入到现实、探索性的数学活动中去的有力途径。

设计二：搜集珍惜时间的名人故事、名人名言，把数学学科的工具性体现出来，达到能力与认知发展的双赢，这也是数学课程资源的开发与延伸，可以在很大程度上提高学生的学习水平，又可以提高教师的教学质量，让学生学会阅读数学、了解数学、欣赏数学。

第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”而精彩优化的作业设计会使学生如沐春风，如饮甘露，能引领学生在知识的巩固与重新构建中进入一种美妙的境界。只有让学生感兴趣了，你的作业设计才是最优化的。尤其在低年级，学生还无法抽象数学，要想让作业走向优化，走向学生，走生活化不失为一条路子。