福建省福州市闽清池园中心小学 吴武淳

“问题解决”是指学生能够灵活运用所学知识，发现学习或生活中的问题，并及时解决的过程。目前，“问题解决”已经逐渐融入学校的教学当中，教师在教学中越来越重视对于学生解决问题能力的培养。解决问题是数学教育的核心，其主要目的就是对学生解决问题的能力的培养。

一、农村小学数学课堂教学存在的问题

1.学生的主体地位得不到体现

在目前的教学模式下，教师是课堂的主角，教师在课堂中对于知识的讲解完全是按照自己的思维进行，忽略了小学生的理解能力和承受范围。学生往往只能被动接受，不能主动地进行思考，对于知识的理解不全面，不能将所学知识灵活运用。

2.教师的教学方法存在问题

小学数学知识具有较强的逻辑性，由于学生的逻辑思维能力较弱，所以学习数学相对费力，导致学生失去了对于数学学习的兴趣。在小学数学的教学过程中，教师注重对于知识点的讲解，对于教学方法较为忽略，导致课堂氛围枯燥，学生学习的兴致不高， 遇到问题不能及时解决。

二、培养学生解决问题的技巧的方式

1.重视学生的主体地位

在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，课堂大部分的时间都是教师在掌握，学生的主体地位得不到体现，学生学习效率低。为了提高学生的学习效率，教师在教学中应该注重培养学生解决问题的能力。想要帮助学生形成良好的解决问题的能力，教师就应该注意学生的主体地位，让学生主动融入学习之中，敢于发表想法，引导学生自己去解决问题。教师从课堂的主角变为课堂的引导者，帮助学生形成正确的数学思维，进而培养出学生解决问题的能力。

2.灵活运用教学方法

相对于其他科目的学习，小学数学课堂比较枯燥，学生的学习兴趣较低。针对这一现象，教师就要灵活地对教学方法进行调整，为数学课堂增加更多的趣味，吸引学生的学习兴趣，让学生主动融入数学学习之中，有利于学生解决问题能力的培养。

三、农村小学数学课堂教学突出问题解决的具体办法

1.针对学生学习能力，注重教学细节，增强知识的连贯性

教师的教学内容要适合学生的发展特点和接受问题的能力。针对不同学生的特点，制定合适的教学方法，这就要求教师时刻关注教学细节，站在学生的角度，设身处地地为学生考虑，为学生营造出舒适的课堂学习氛围。由于学生的自主学习能力不同，学生很难将前后知识联系起来，尤其是对于农村小学生来讲，他们并没有形成预习与复习的习惯，容易造成知识断点的现象。为解决这一问题，教师就要以学生为主体，给予学生更多的关注，了解学生是否掌握课堂知识和解决问题的能力。

例如在学习《长方体和正方体》时，学生经过了对于长方形和正方形的学习，对于学习图形已经有了一定的基础，教师在教学时就应该带领学生及时对以前的知识进行复习，通过对平面图形的回忆，理解立体图形与平面图形的区别，加强学生对于知识的记忆，有利于学生解决问题能力的形成。

2.针对学生课堂参与度不高，加强课堂实践，引导学生自己动手

在以往的小学数学教学中，由于时间紧、任务重，课堂大部分的时间都是教师在讲解，学生被动接受知识，课堂氛围压抑，学生活跃度不高。为了加强学生在课堂中的参与程度，促进学生积极主动地学习，教师应该加强课堂实践，让学生在自己的操作中学习到知识，促进学生解决问题能力的形成。

例如在对《可能性》的知识进行学习时，教师就可以准备10张纸条，分别标上颜色，让学生闭上眼睛抽取纸条，计算每种颜色出现的概率和随机性。通过自己动手，能够加强学生对于知识点的记忆，促进学生自主学习的积极性，锻炼学生解决问题的能力。

3.针对练习题目枯燥问题，增加题目的层次感

在农村小学的数学教学中，取得好的成绩是课堂教学的主要目标。为达到这一目标，教师往往会为学生布置大量的课后习题，这些题目的布置没有经过严格的设计，只是为了学生巩固所学知识，学生只是机械性地完成任务，并不会经过太多的思考。为了使学生能够在练习题中有所收获，教师应该对练习题进行精心的设计，要结合学生的掌握情况，由浅到深地对问题进行布置，让学生都能够在练习中得到提高。

例如在学习乘法时，教师就应该结合学生的具体情况对课后习题进行布置：首先可以让学生背出基本的乘法运算表，然后可以布置一些比较基础的题目，检测学生的掌握程度，最后加大题目的难度，使学生在复习基础知识的同时提高自己的解题能力。

总而言之，通过对于农村小学数学课堂教学突出问题解决办法的分析可以看出，解决问题的能力对于学生的发展尤为重要，它有利于巩固知识，培养初步的数学思维，学会解答简单的实际问题，有利于培养学生的探究意识和创新精神。教师作为学生学习过程中的引导者，需要对自己的教学内容进行严格的设计，为学生营造出轻松的课堂学习环境，只有这样，才能让数学课堂富有吸引力，促进学生解决问题能力的形成。