山东省临沂平邑赛博中学 鲍光辉

初中数学不同于初中语文等科目，对学生逻辑分析能力、计算能力以及分析能力的要求较高。合作学习法，顾名思义就是让学生在合作中学习，在学习中合作，共同探究数学奥秘，提高数学技能和数学成绩。利用合作学习法，把学生调整到最理想的学习状态，获得最佳的数学教学效果。合作学习法与以往的数学教学方式存在很大的差异，从以老师讲解数学理论知识为主彻底转变为以促进学生自主探究学习为主，老师和学生的角色定位发生根本性的变化，老师引导学生掌握学习技巧和学习策略，侧重培养学生的团结合作精神和主动创新意识。

一、在初中数学教学过程中开展合作学习的重要意义

1.增进学生友谊，减少学生之间的矛盾和摩擦，有利于建设文明班级

初中学生正处于青春懵懂期，还不能完全克制自己的情绪，容易冲动、愤怒，做出一些打架斗殴等损伤同学切身利益、影响同学关系的事情，不利于正常教育教学活动的开展。在原有的初中数学教学过程中，学生和学生之间基本上零互动，在课堂上基本没有任何的学习交流，甚至有些学生毕业时都无法记住班级内所有学生的姓名。开展合作学习消除了课堂零互动教学的消极影响，打破了学生之间的壁垒，加强学生之间的良性互动，在长期的合作学习中，同学更加容易建立深厚的同学情谊，从而减少学生争吵的几率，维护班级秩序。

2.符合素质教育的基本要求

合作学习法坚持了因材施教的基本原则，满足学生个性化发展的要求。传统应试教育模式中，老师对班级内所有学生进行无差别教学。部分数学成绩好、基础牢的学生，会觉得老师教学速度过慢，浪费了自己宝贵的学习时间，产生骄傲自满的情绪。还有一些数学成绩差、基础弱的学生会觉得老师教学速度太快，自己无法跟上老师的教学节奏，久而久之，容易造成学生数学知识断层，打击了学生学习数学知识的信心和自尊心。合作教学在某种程度上可以理解为个性化教学法，缓解班级内数学成绩高的学生和数学成绩低的学生对于教师讲解速度要求不一的矛盾，小组成员之间相互探讨交流数学知识，实现以优带差的目的。

二、合作学习模式在初中数学教学过程中的灵活应用

1.小组教学模式

数学老师可以根据学生的学习特点等进行分组，根据课堂教学核心内容提出需要学生进行小组讨论的问题。小组成员之间展开激烈的讨论，最终得出大家都认可的答案。比如，数学老师在讲解“圆”的相关知识时，可以让学生列举现实生活中常见的圆形物体有哪些，并尝试用不同的方式画圆，推算圆周长的计算公式，加深学生对圆的认识。

2.竞争教学模式

随着市场经济体制的深入发展，学生长大后必然会踏入社会，参与工作，所承受的竞争压力会更大。开展竞争教学，可以让学生从小意识到竞争的残酷性。数学老师可以让学生自由组队，提供难度较大的考试题目，让每个团队找出最少两种解题思路，最早完成题目的团队获胜，获得最佳学习团队称号，加强学生的团队竞争意识和团队责任感。

3.课外学习模式

从应试教育转为素质教育的根本目的就是促进学生德智体美的全面发展，数学老师可以带领学生开展课外合作教学活动，让学生将所学习的知识具体实践化。

三、加快合作学习与初中数学教学融合速度的方法

1.加强初中数学教师队伍建设，激发教师的合作意识、创新意识和自主意识

部分初中数学老师的教学观念陈旧，早已形成固定的数学教学思维和教学模式，很难从根本上创新数学教学模式。部分数学老师虽然已经意识到合作教学的积极作用，但因缺少开展合作学习的经验，不知道该如何展开合作学习。对此，应加强初中数学老师关于合作学习方面的培训，学习最先进的数学教学方式和教学手段。学校还要加强合作学习方面的资金投入，购买先进的教学设备，比如电脑、PPT等。在全校范围内开展教师合作教学活动，提升教师的团结合作精神和合作意识。

2.构建良好的师生关系

教师不仅要传授专业知识，还应该主动走进学生的内心世界，引导学生塑造健全的性格。学生的学习任务重，学习压力大，对外界不良诱惑的抵抗力较差，很容易产生心理问题或者形成孤僻的性格，从而走上违法犯罪的道路。在现实生活中，还有一些学生因讨厌老师而拒绝学习该老师讲解的知识点，甚至产生厌学心理。老师要尊重教育教学内在发展规律以及青少年的心理特征，了解学生的感情变化，经常和学生谈心交流，拉近和学生心灵的距离，成为学生的良师益友。此外，老师还应将学习主动权和教学课堂全部归还给学生，鼓励学生开展自助式探究教学。

合作学习法在初中数学教学范围内的广泛应用，锻炼了学生的自主探究能力，促进了学生发散性思维、创造性思维以及逻辑思维的发展，提升了学生的竞争意识和合作意识，因而，初中数学老师必须正确认识到开展合作学习的重要性，正视以往教学过程中存在的问题，学习合作学习法的相关知识以及实施技巧，创新课堂教学模式和教学思路，最终实现学生数学考试成绩和数学素养的共同提高。