山东省青岛市胶州市胶西镇大村小学 罗春丽

一、合作学习的概述

1.合作学习的概念

合作学习是通过团队中同类、异质群体之间的非均匀分组方法，将班级分组，团队成员共同完成学习任务，从而达到学习的目的。

2.合作学习的形式

分组中会使用一些不同的分组方法，但采用更多的是异质分组方式，这就意味着不同层次和个性的人会被分成一组。在学习任务中，以传统的学习任务为主，让学习小组讨论问题，让每个学生都能表达自己的意见，在小组内必须进行总结，相互帮助，一起去发现问题并解决问题。

二、小学数学课堂教学中合作学习的方法

1.正确把握合作时机

学生是否有这样的需求是选择合作学习的关键。正确把握合作时机，最好选择在教学内容的重点和难点之处。在传授知识的过程中，教师应选择在合适的时机插入知识的关键点，更有利于学生吸收知识、寻求教学规律、学生主体作用的发挥以及学生积极思考、勇于探索的好习惯的形成。

2.构建小组，划分职责

小组合作学习是学习的主要力量,在小组合作学习过程中,应该以学生为中心，从他们的兴趣爱好出发，结合他们的学习功底。小组的组建与学生的性别、学习能力、心理素质、性格等等各方面都有很大的关系,最好是大家自愿匹配小组。合作学习小组通常是5人为一组，其中需有一个领头人，这个人一般是学习和综合能力相对突出的，并且团结协作意识要高，语言表达能力，组织能力较强的学生。

3.角色轮换，保证学生平等发展

如上所述，团队中的每一个人分工合理，互相帮助，是高效的、高质量的操作。经过一段时间的学习观察后,找出每一个学生的特长和整个团队的优势所在，防止小组内出现学生发展不平衡,为使每个学生都能全面平等地发展，必须采取角色轮换的措施。在这段时间里，学生在每次转换学习任务、能力和生活之间，差别逐渐形成，即学习能力和群体情绪的发展有质的飞跃，再一次将新的学习小组再结合起来。

4.切实加强交流与评价

如果在小组中缺乏沟通和评估，那么就是在做无用功。给学生一个充分交流和合理评价的学习环境，可以帮助学生理清思路，激发学习热情，发展交流与合作能力，并充分认识到自身的不足。如果以每个小组为评估对象，就会导致学生团队或团体之间的竞争行为，群体间的竞争，有利于学生的全面发展。

5.选择时机，发挥合作学习的优势

合作学习只是一种与课堂和个别教学相平行的方法，不能因为它很流行就不分场合地随便用。小学数学教学中也有内容不适合群体合作学习。一般情况下，小组合作学习的频率不应该太多，遇到复杂难解的问题，有助于学生思维发展的问题，可以探索的问题，采用小组合作的方式较好。比如教学可分割数,个人思考具有一定的局限性，好多学生自己思考很长时间都没有思路，这时候采用小组合作的方式，让学生们合作学习，各抒己见，大家查缺补漏，取长补短，然后激发出更大的火花。这样有利于学生们思维活跃，然后再加上教师适时的提醒，与学生们进行观点交流，最后通过集体智慧发现数的整除特性，再一次让学生感受到合作的力量。

合作学习小组不是一切的关键，我们需要不断学习，不断探索合作学习的方式和方法，因材施教，根据特定的关键制定特定的学习方式，从而促进学生的发展。在其他国家，自主学习和合作学习的应用已经有很长一段时间了。在中国也有很多研究和实践，这与“人的全面发展”是一致的。但是在课堂教学中，这些科学的、先进的教学策略并没有得到推广（当然也有课堂教学、课堂上的局限等这些客观原因），在台湾，几年前，尽管它曾经是教育单位，被列为十二种教学推广方法之一，但就目前的情况看来，小学老师“坐着吃水果”的教学理念仍然非常强烈。权威与服从的教学管理，安静而有序的管理是目前所追求的，并不鼓励群体合作讨论的研究。我知道，作为一种模式，成功案例很少，结合自身的理论研究不够深入，实践时间短，因此，在实施过程中也有许多疑虑和反思。比如在教学过程中老师如何处理“指导”和“自主性”的关系、如何使协作学习讨论真正有效、个人竞争与小组竞争的矛盾、怎样通过合作学习来提高学生的认知素质，不同的教学方法差别在哪，所有这些都需要在学习和实践的过程中得到进一步的探索。