梅延峰

学习数学离不开解题，解题教学是数学教学的重要组成部分，它既是帮助学生深化理解基础知识，熟练运用和巩固知识及培养技能的过程，又是帮助学生学习数学思想方法，进行思维训练的过程，但在教学中常会出现这样的问题：学生缺乏对知识的迁移，对新题型无从下手，对反复讲解的基本题目也总是会而不对，这使教师感到困惑，究其原因，教师的教学方法是其中一个重要因素，用什么样的方法可激活学生的思维，使学生摒弃模仿式的解题习惯呢？本文结合笔者多年来教学实践，谈谈解题教学中的误区及其整改策略.

1 变“容量过大，学生囫囵吞枣”为“精挑细选，让学生探究悟透”

教师为使学生能“灵活应变”，往往总是想方设法找到各种各样的教学资料，进行仔细的疏理，试图把所有的问题都归结为一种一种的类型，然后非常详尽地把每一种类型题目所对应的解题方法传授给学生，让学生记住这些解题方法并“对号入座”地解题，然后进行反复操练、机械重复，由于学生知其然而不知其所以然，一堆习题做下来，收获甚微，其教学效果可想而知，

要提高教学的有效性，教师出示的题目应具有典型性、针对性和灵活性，要让学生亲自探究悟透，例如复习二次函数在闭区间上的最值时，笔者挑选了这样四道题目：

求解二次函数在区间上的最值，是一个综合性较强的问题，影响二次函数在某区间上最值的是区间和对……