江苏省淮安市淮海路小学 陈爱荣

教育学家陶行知曾经说过：“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育。”生活作为教育的出发点和落脚点，与每一个学科老师的教学都密不可分。《基础教育课程改革纲要》提出，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。小学语文作为基础教育的基础学科，教学内容更应该贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，开阔学生的生活视野，提高小学生的综合素质，促进他们的全面发展。

一、重视小学语文生活化教学

语言来源于生活，语文是以语言为基础的学科，生活和语文教育有着天然的内在联系。由于我国目前仍以应试教育为主，小学语文老师普遍不重视生活化教学，很多老师缺乏语文生活化教学理念，不注重教学理念和教学内容的创新，导致课堂内容和现实生活严重脱节，学生们沦陷于枯燥的学习之中。很多老师在教学中都是以自我为中心，不注重发挥学生的主体地位，不尊重学生的生活主体性，不重视教学的评价与反思，生活化教学不能得到有效开展。当前，小学语文老师必须重新认识生活化教学的重要意义。语文老师要明白，语文教学不但要培养学生“听”“说”“读”“写”的能力，还要培养学生的情感表达能力和动手实践能力，而这些都离不开生活化教学。所以，我们必须把小学语文教学和现实生活充分地联系起来。一方面在教学设计上下功夫，制定生活化教学方案，将课本内容和生活内容相连接，便于学生的理解和实际运用。另一方面要充分了解学生的生活内容，多和学生进行沟通交流，了解学生在生活中经常接触到什么事物，对什么感兴趣，生活中最喜欢哪些人和事，哪些生活元素更容易融合在语文教学之中，实现教学和生活的有效结合。

重视语文生活化教学，我们教师必须要端正态度，在平时的教学中注重将生活元素融入语文教学中，不断耳濡目染熏陶学生的生活意识，这样，他们在平时的语文学习中才会自然赋予语文生活的色彩，从而让语文焕发生命的光芒。

二、创设生活化的教学情境

生活是由一个个具体生动的情境组成的，在小学语文教学中创设生活化的教学情境，可以增强教学内容的真实感，加强师生之间、学生之间的沟通交流，强化学生们的情感体验，活跃课堂的学习氛围，提高教学的效率和效果。所以，小学老师需要创设生活化的教学情境。一是可以创设生活化的问题情境。以《司马光》的教学为例，老师在讲述完司马光砸缸的故事之后，可以给学生留下这样一个问题：假如你在生活中遇到了这样的问题，除了砸缸以外，你还能用什么办法把小朋友救出来？这样不仅有助于学生更好地学习课文，还提高了他们的安全意识，使他们掌握了生活中的安全常识。二是可以创设生活化的教学环境。以《蒲公英》《荷花》《燕子》等课文为例，为了让学生有更加真实的感受，老师可以把教室环境装饰得富有生活气息，在课堂上展示蒲公英、荷花和燕子的实物、标本或模型，或者抽出时间直接带孩子去室外观察这些动植物，让学生们更好地学习。三是可以利用多媒体创设生活化情境。以《詹天佑》的教学为例，为了还原生活中的场景，便于学生理解这篇课文，可以通过詹天佑的纪录片片段，用动画演示人字形线路，使学生们真正体会到京张铁路修建的不易，感受到詹天佑强烈的爱国主义精神。

小学生的学习需要我们加以引导，不断为他们搭建学习的平台，营造学习的氛围。而创设生活化教学情境则不失为一种最恰当的教学方式。生活化教学情境对于语文学科而言可谓信手拈来，随处可见，我们教师在教学中一定要根据教学内容精心设计，巧妙创设，从而为小学生的语文学习撑起蔚蓝的天空。

三、加强阅读和写作的生活化教学

阅读是一种生活方式，写作来源于生活感悟。在小学语文教学中，阅读和写作都与生活有着密切的联系。通过生活化的阅读教学，可以提高学生的生活感悟力，激发学生的写作欲望；通过生活化的写作，学生对生活会有更加深刻的理解，相应地提高阅读的层次。因此，小学语文老师应当加强阅读和写作的生活化教学。在阅读教学中，加强教材的开发，让更多与生活息息相关的信息资料参与到课堂之中；或者带领学生走出课堂，去阅读生活这个广阔的人生舞台，了解我们日常生活中的人和事情，感悟校园生活的点点滴滴，感受家庭和社会带来的温暖，树立起正确的世界观和人生观。在写作教学中，要引导学生们去观察生活，鼓励他们去写生活中的人和事情。要培养他们记录生活的习惯，每天在什么时间、什么地点发生了什么事情，哪一件事情最感兴趣，哪一件事情最难忘，哪一个人和事让自己受到了启发，一件件记录下来，积累作文素材，加深对生活的理解。

阅读与写作之于语文学科都异常重要，在阅读教学与写作教学中引入生活元素，不仅有利于学生理解文本，体会文本蕴含的丰富内涵，同时也对学生的语言的生动形象的表达奠定了坚实的基础。

四、让学生充分感受生活化教学的意义

语文学习是生活中的一部分，语文知识来源于生活，但是某种程度上又高于生活。小学生的思维和认知存在局限，要想让他们明白这个道理，就必须让他们充分地感受到生活化教学所带来的意义，使他们更加积极地追求生活的意义。首先要通过语文知识去丰富生活。学以致用是语文生活化教学的初衷，老师可以鼓励学生把课堂中学到的语文故事讲给爷爷奶奶、外公外婆听，老人们会非常喜欢，会更加疼爱自己的乖孙子和乖孙女。其次要通过语文知识提高生活品质。要鼓励学生参加读书会、演讲比赛、诗词比赛、故事比赛等语文活动，要鼓励他们走进大自然，真正感受课文中所描述的大自然之美。再者要通过生活化作业感受生活的意义。语文作业不要局限于抄抄写写，要多布置一些与生活相关的作业，让他们在生活中感悟生活的意义。

学生唯有理解生活化的意义和价值，他们在语文学习中才会自然地将语文知识与自己的生活紧密结合起来，从而助推自己轻松理解新知，深化语文学习的效益。

总之，小学语文教材内容源于生活，生活化教学符合小学语文教学的要求，对于小学生的学习兴趣和学习效果都有重要的促进意义。小学语文教师要继续加强生活化教学的研究和实践，不断提高小学生的综合素质，促进他们的全面发展。