●福建省厦门市松柏中学

柯旺花

随着信息技术的发展、教学理念的更新，中学地理教学中掀起了一股地理微课资源的开发与制作热潮。地理微课短、小、精的特点，为学生的碎片化学习提供了便利。但纵观当前的地理微课作品，也存在良莠不齐的现象。不少微课存在形式单一，内容枯燥，重知识讲授、轻方法指导，缺乏学科思想引领，实用价值不高等问题。学科思想是学科的灵魂，在微课开发过程中注重渗透地理学科思想方法，可以提高微课的实用价值。

一、当前地理微课作品中存在的问题表现

1.重知识讲授，轻方法指导。

随着信息技术与学科课程融合的广泛发展，地理微课的数量和质量也在不断提高。但从各级比赛及各大微课网站所展示的地理微课作品来看，不少地理微课内容都侧重于单纯的零碎的某个地理知识点的讲解，忽视情境创设，忽视问题的提出和解决的意识培养。不少地理微课只注重教师的讲，忽视学生的学，重知识讲授，轻学科方法指导的现象严重。

2.重直观呈现，轻内涵实质。

有的地理微课形式过于花哨，背景复杂，更有甚者把地理微课做成了景观图片的简单堆砌。这种重直观呈现，轻内涵实质的现象，淡化了地理学科的主题，也降低了地理微课的实用价值。

3.重简单判断，轻思维训练。

有的地理微课内容仅仅是教材文字和图片的再展示，内容大多浅显单一，平淡无奇，重简单判断，轻思维训练，缺乏地理学科思想方法的引领，没有思维含量，对培养学生的地理逻辑思维能力帮助不大。

二、地理学科思想方法及其对中学地理教学的指向性作用

1.地理学科思想方法。

引导学生从地理的视角思考问题是义务教育地理课程标准所要求的。从地理的视角思考问题也就是用地理的眼光来欣赏和认识世界，其理论根源是地理学科的思想方法。

地理思想方法是人们在科学认识地球表层各种地理事物和现象及研究方法的基础上提炼出来的，具有发现和解释其他同类地理事物和现象的观念和规则，是对地理规律的理性认识。

2.地理学科思想方法对中学地理教学具有价值引领作用。

地理思想方法对地理课堂教学具有重要的引领价值和指向作用。引导学生形成地理思想方法的途径有很多，当前广泛运用于地理课堂教学的微课及翻转课堂就是渗透地理思想方法的途径之一。因此，地理教师应该认真分析和研究地理学科思想和方法，在课堂教学和微课制作过程中渗透地理学科思想方法，提高学生解决实际地理问题的能力。

三、运用微课渗透地理思想方法，提高微课实用价值

地理微课的学习和使用不受时间与空间的限制，能满足个性化学习的需要，能促进学生主动学习地理知识。微课短、小、精的特点，也说明了它所承载的内容具有很强的专业性。要提高地理微课的使用实效，教师在微课开发时就要对作品进行精心设计，在地理学科思想和方法的引领下，制作出优秀的地理微课作品供学生学习和使用。

1.在微课设计理念上，渗透地理学科思想方法。

中学地理教师要重视地理基础知识和基本技能的教学，但也不能忽略地理学科思想方法的引导和渗透，相比较基础知识和技能，思想方法是更深层次的知识。在地理微课中有意识地渗透学科思想方法，可以让众多单个的知识系统化。

2.在微课制作层面上，开发渗透地理学科思想方法的主题式微课。

尺度思想是地理学的重要思想方法之一。在录制有关世界降水的空间分布规律的地理微课时就可以渗透地理尺度思想和划区方法。有关世界降水的空间分布规律微课主要制作过程如下。第一步，引导学生在大尺度范围内对世界降水的空间分布规律进行“整体扫描”，根据图例找出年降水量大于2000mm的区域和年降水量小于200mm的区域，得出世界降水的第一条分布规律：赤道地区多，极地地区少。第二步，引导学生转换观察尺度，重点观察回归线穿过的大陆东岸、内陆和西岸地区在降水量上的差异。通过观察，学生很容易归纳出世界降水的第二条分布规律：回归线穿过的大陆东岸降水多，内陆和西岸降水少。第三步，再次引导学生转换观察尺度，进行“局部聚焦”，重点观察北半球亚欧大陆东部、内陆和西岸在降水量上的差异。这样，在微课中渗透尺度思想和划区方法，学生就能很容易理解世界降水的分布规律，也能很容易地理解影响降水分布的主要因素。

综上所述，在微课开发过程中渗透地理思想方法是地理教学的需要。利用微课方便快捷的特点引导学生领悟地理学科思想方法，可以提高微课的实用价值，有助于发挥地理学科应有的教育价值，进而提升地理学科的育人价值。