江苏省建湖县裴刘小学 顾 艳

小学英语教学中，英语单词教学是至关重要的，要想学好英语，首先要先过好单词这一关。对于大多数的小学生而言，记忆单词需要花费很大的精力和时间，而且记忆的效果并不好，记忆一些单词，好不容易记住了，可是没有过几天就又忘记了，还得重新记忆，如此一来，大大消磨了学生学习的兴趣和好奇，慢慢的，学生就感觉到学习英语很困难，失去了学习英语的兴趣。所以小学阶段大部分学生对单词的学习是比较头疼的，对单词的学习比较畏惧。这就需要教师在教学的过程中，灵活运用多种多样的教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习英语的趣味性，调动学生学习英语的积极性，增强学习的自信心和好奇心。

一、小学英语单词教学的现状

目前的小学英语单词教学中，大多数教师就是先告诉学生单词的读音，领读，学生读，然后多次重复地读、记，这样的简单重复记忆，对学生来说没有任何兴趣可言，有的只是重复重复再重复，只是枯燥、乏味。常听见英语教师们抱怨：就几个单词，学生就是不会读，也记不住，写不上来，这些单词已经重复默写了好多遍了，可是有时候明明学生这次写对了，过几天又写错了。教师们对于这样的状况也是束手无策，而学生们呢，不会读单词，更不会写，每每一提到默写单词，就满脸不情愿，今天记住了，明天又忘了，学生们学习得很累，效果却不好，感觉学生们学得“焦头烂额”，教师教得“苦不堪言”。如今的这种状况，教师的教学方法和教学模式面临着很大的挑战，教师必须更新观念，接受新的教学理念，必须摆脱以往孤立的教授单词的教法，不能再像以往那样脱离语境教学，不能简单地传授知识，忽视对学生能力的培养。我们一定要不断地摸索实践，多从学生的角度考虑问题，采用多种多样的教学方法和教学模式，以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的效果。

二、小学英语教学中的单词教学策略

1.实物教学法

在小学英语中学生刚开始接触的单词，大多数是我们日常生活中能接触到的实际物体，在教学中可以采用实物教学法，让学生真正看到实物，加深印象和理解，在课堂教学中，利用实物来进行解释说明或者创设情境进行语言操练，在教室中开展情境教学或者利用可以带到课堂中的各种物品，比如在教学“book，pen，pencil，easer，ruler，chair，schoolbag”等单词时，教师随手拿起学生的课本，说：“This Iis a book.”然后将这个单词重复两遍，当学生听到“book”这个单词时，就明白了单词的词义和读音。教师在领读了几遍之后，再让两名同学按照教师的示范来进行表演。对于这类单词的教学，可以采用给学生以具体形象的实物的教学方法，不仅有助于学生记忆和理解单词，还可以调动课堂的学习气氛，使英语课堂不再单调、枯燥、沉闷，这样学生们就在轻松愉悦的课堂氛围中学会单词，也熟悉了这些单词的语言环境，提高了学生学习英语的兴趣。

2.游戏教学法

小学生的年龄小，心智正处于发展的阶段，活泼好动，如果我们让学生在活动的过程中学习，这不正是一种很好的教学方法吗？我们可以采用做游戏的方法，让学生动起来，比如在学习一些表示动作的单词时，可以让学生做出这些动作，全班同学都做，如“write，read，draw，sing，drink，stand up，sit down”等等，让学生们边读边做动作，虽然学生有时候做动作做错了，可是这些错误给他们的印象更深，错过了以后就更不容易错了，这样学生们在欢乐的气氛中轻轻松松地学会了。有时候还可以采用猜谜的游戏来学习单词，比如根据小动物或者物体的特点来做一些动作，让学生猜猜，如“汪汪 dog ”“喵喵 cat ”“咩咩 sheep”“嘀嘀 car ”“呜呜 train ”等等，学生们非常积极地猜词，他们都很兴奋，精力也很集中，这样我们在玩乐中让学生学会单词，而且学生们的学习兴趣很高，再难的单词也变得简单了，再枯燥的单词也很快被记住了。

3.多种感官教学法

在词汇教学中，不仅要使学生看到它，念出和听到它的声音，而且要动手写在纸上，这样通过多种“联系通道”输入大脑，使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系，在大脑皮层留下许多同一意识痕迹，这样比单纯地看或听的效果要好得多。在教学英语词汇的过程中，教师可通过多种方式调动学生感官，使学生在感知过程中学习英语词汇。在具体的词汇教学中，通过集体活动，把听、说、读等感官活动一起融入英语词汇教学进行操练，让学生能够把单词和文本结合起来反复朗读，注重朗读过程，辅以有效方法，实施生动活泼的语言教学，不搞哑巴语言教学。传统意义的机械背诵让学生失去兴趣，并没有达到真正意义上的语言训练。还可以让学生真正感触一些实际现象，比如在学习“cold”“hot”“cool”“warm”时，我们可以准备一些热水和冰水，让学生亲自去摸一摸，感觉一下，然后在冰水中先后加入少量的热水和大量的热水，让学生都接触，使学生真正感受这四个单词的真正含义，这样很利于学生的理解。通过让学生亲身体验，比教师空洞的讲解，学生要有兴趣得多，通过多种渠道使学生理解单词，给学生的印象很深，记忆得也更加牢固。所以，小学英语教学中体态语言的合理运用，会使学生把单词和动作联系起来，加深对单词的记忆，达到很好的教学效果。

总之，单词教学方法多种多样，教学有法，但无定法。教师在教学过程中不断摸索、不断实践，根据学生的身心发展，以激发和培养学生学习的兴趣为原则，选取不同的教学方法。以科学的教育心理理念合理教学单词，充分调动学生的主观能动性，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳的教学效果。