内蒙古包头市公园路小学 张 圆

语文核心素养是指学生应具备的稳定、基础的语文听、说、读、写能力，能够在积累的基础上实现对语文知识的应用，从而达到完善自身综合素质、实现社会交流的目的。小学阶段是培养学生语文核心素养的关键时期，学生正处于从自由人向社会人转换的时期，教师应从日常教学入手，增加学生的语文知识积累，创设多样化的教学情境，使学生在潜移默化中实现语文核心素养的提升，在写作学习中也能够焕发出新的动力。

一、激发兴趣，引导学生增加积累

语文知识的积累对于写作教学有着直接的意义，在教学实践中我们发现，语文知识积累比较深厚的学生，在写作的时候能够快速理解题干，使用更多的词语、名人名言等要素，在表述完善的基础上增加作文的文学性。而积累不足的学生，在写作时不知如何下手，对写作失去兴趣和信心，不利于写作教学的推进。因此，教师应注重提高学生在写作中的兴趣，引导学生增加语文基础知识的积累。

例如，在日常教学中，我非常倡导学生进行课内课外阅读，并定期举办阅读课、阅读交流大会、读书笔记分享等活动，让学生从自身的兴趣出发，找到自己喜欢的书籍，在阅读过程中接触更多的语文知识，增加积累。有的学生喜欢读童话、了解儿童文学，我为这名学生推荐了杂志《儿童文学》，在接触到《儿童文学》杂志之后，这名学生深深地被《儿童文学》中趣味的童话故事和同龄人的故事所吸引，在无形之中掌握了更多的成语、句式、语法，并且能够实现在日常生活中的应用。有的学生比较喜欢科技类文章，我为他们推荐了一些关于太空探索、外星人解密等方面的文章，他们在阅读过程中，不仅掌握了更多的语文基础知识，更学习到了自然科学方面的知识，使学生的综合素质得到提升。在开展阅读活动的过程中，学生们学习语文写作的兴趣得到了不断提升，在课堂上和课外都能够见到学生沉迷阅读的情景。在这个过程中，学生的基础知识得到了夯实，语文知识得到了积累，使学生在面对写作的时候能更加从容、更加自信。

二、指导背诵，在诵读中强化语感

中华文化博大精神，无论是古代的唐诗宋词，还是近代的诗歌散文，都蕴含着丰富的人生智慧，使用了艺术化的语言，在朗读的时候充满了韵律感。在小学阶段，教师应引导学生多多背诵经典篇章，使学生在背诵、朗读的过程中，能够品味经典，增加积累，产生想要倾诉、写作的冲动。

在日常教学中我发现，很多学生没有认识到背诵的重要性，一旦遇到需要背诵的课文时，就表现出烦躁和抗拒心理。为了能够让学生放下思想负担，认识到课文中蕴含的魅力，我先帮助学生梳理字词，让学生对课文的基本内容进行了解，并结合作者的写作背景，对课文的思想内涵进行讲解，引发了学生精神情感上的共鸣。为了让学生进一步感受课文的语感和情绪，我从网上搜索了配乐朗诵视频，让学生通过聆听、观看视频的方式，进一步对课文的情感进行掌握，从反复朗读到美读一直到背诵，逐步理解课文的内涵，并具备了一定的语感，在遇到类似写作题目的时候，能够产生更多的灵感和火花，将记忆库中的各种词语和句子提取出来，与自己的情感和思想相结合，形成具有个性化的语言风格，从而提高写作水平。通过引导学生进行朗读，使学生逐步提高诵读能力，对于语感有了更加清晰的了解和把握，在写作的时候也更有头绪，能够明确写作的基本结构，并在其中加入个性化的语言，使写作内容更加生动、形象。

三、专题训练，指导学生探索深入

在传统的写作教学中，一般是教师设定命题作文，全班学生按照同一个题目进行写作，每次写作的题目都有很大的区别，如这次的写作题目是《母爱》，下次的写作题目是《自然》《生活趣事》等等，相差甚远，使学生缺乏写作的连续性，焦点过于分散，很难让学生产生深入探究的愿望。持续的分散话题，也使学生的写作技能无法实现深入，于是出现千篇一律的情况，影响了学生对写作的继续探索，很多学生认为能够应付类似的题目，就已经算完成写作教学任务了。教师可以开展专题训练，为学生提供系列的写作题目，让学生能够聚焦在重点话题上，不断磨炼自己的写作技巧，从而达到提高学生语文核心素养的目的，也能够让学生的写作水平不断提升。

例如，在教学中，我以“季节风景”为主题，推出了系列写作教学的活动，分别让学生用“留住春天”“一花一世界”“大自然的魔幻变装”“我最喜欢的季节”等系列题目，让学生在类似的题目中不断探索写作的创新方法，发现写作的乐趣，提高写作能力。在写作方式上，为了防止学生出现倦怠情绪，我灵活地采用了片段描写、图片解说词等方式，不仅让学生按照考试的要求进行写作，还让学生思考不同的写作形式，让学生在变换的场景中体会写作的乐趣，认识到写作与生活的联系，能够主动从生活中取材加入自己的作文中，使作文充满了生机盎然的情境。通过系列写作教学，学生实现了对写作技巧的深入探索，并且能够使用多种方式来对同类事物进行表达，具有变化效果的写作教学，使学生认识到了写作的趣味，并且能够鼓励学生以更加积极的态度参与到写作教学中，用写作来抒发自己在日常生活中的感想，从而达到事半功倍的教学效果。

总之，语文核心素养是国内现阶段人们对语文学科性质和基本功能的认识，它是在以往语文教育理念基础上的一种理解角度，因此，教师应从培养学生语文核心素养的角度出发，采用多样化的教学方法，激发学生对写作学习的兴趣，引导学生不断积累，从而实现学生在写作道路上的不断探索和发展。