张红梅

从2012年下半年接触微信开始，学校的部分老师就尝试把微信与班级教育教学管理结合起来，与本班学生和学生家长建立了班级微信群，把班级教育教学活动尽可能推到微信平台上，这一举措大大改变了教师与学生和家长的交流方式，促进了教师思维方式、教学理念、工作方式的转变，让教师与班级学生、家长共同进步和成长。目前,微信平台已经成为继博客、QQ群、微博之后我校家校共育的又一个重要网络工具。

一.微信实现家校互动学习

这学期我所带的是七年级的孩子，对于刚升入初中的学生来讲，由于学习内容和学科的增多加难，学习方法和习惯方式的较大变化，因此很多孩子一开始较难适应初中生活，进而出现进入初中后成绩大幅度下降的现象，这常常影响到孩子的学习信心，家长常为此头疼不已。

如果家长能在孩子进校之初，与孩子一起了解中小学学习内容、方式的变化，知晓一些必要的中学学习方法：如先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论；每天对所学内容有一个回顾，每个章节进行一小结等。因为这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、单元练习是相吻合的，一旦让孩子从中尝到新方法的甜头，那就有利于孩子从心理上快速适应初中的学习生活。事实是，很多家长对这一方面的引导教育往往因缺失而忽视。针对这一情况，学生进班后，我就迅速建立了一个班级微信朋友圈，以链接形式将我空间收集的关于如何做好中小学学习生活衔接方面的知识发到群中，将其作为当天的家作让家长与孩子一起学习，并通过朋友圈谈谈学习体会或建议。其中家长讨论的一个焦点是关于孩子的家作问题。一个家长这样说“我也是一个大学生，对于孩子小学里的作业还能勉强辅导这么一二，看看中学的课本，科目增多了，难度也加大了，有很多东西说实话我还就真的不太懂，怕讲错了对孩子反而不好，有的题目真的也没办法给他看对错，只能应付式地在作业完成上签个字——作业已完成”。事实也确如他所言，以往所接班中都有这种现象，刚开学，部分学生作业完成质量不仅不高，而且不少家长还反映孩子很晚才把作业做完。这还让我一度非常困惑，因为我班每天布置的作业量并不大，学生怎么会完成得那么晚呢？这一共性问题在使用微信后迎刃而解，我通过微信和家长及时沟通，指导家长如何督促孩子完成家作，具体的做法是：由家长陪同孩子完成家作，家长在督促孩子作业过程中，及时和科任老师进行沟通，及时反馈孩子的作业情况，便于科任老师准确地把握每一个学生在作业中的难点，及时有针对性的指导。在实际操作过程中，利用微信所提供的免费聊天环境、实时留言、消息推送等功能，实现老师与同学间的1对1的提出问题和答疑解惑。对学生作业普遍存在的问题通过微信及时讲解，对有典型性的案例，不仅语音讲解，还把作业拍成图片，让微信群中其他同学也能看到，对其有启发或警示作用。更为方便的，在班级的微信朋友圈中数学老师要求学生把做好的作业拍成图片上传，及时在上面进行批改，再把批改好的图片传给学生，让学生进行订正，这样几乎和面批没有什么两样，作业批改当晚就能完成，学生的作业效率、老师的教学效率大大提高，学生的疑惑、家长的困惑得以解决，微信平台成了学生不可或缺的学习平台，他们的学习方式有了根本的转变，学生用较短的时间完成了小升初学习生活的蜕变。这样的互动学习方式，不仅提高了孩子的学习积极性，加深了家校之间的情感联络，而且老师与家长、家长与家长之间也多了一个相互了解相互学习的平台。

二.微信助推教育合力形成

“如果没有特别困难，父母最好每天赶回家和孩子一起进餐。家庭的共同价值观，就在全家人围着一张桌子吃饭的过程中建立起来。”“让你的孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场合不大声说话，不轻易发怒开始。”“告诉你的孩子：认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。”我是一名教师，也是一位家长，陪孩子一路成长的经历告诉我，这样的帮助式提醒真的是很有必要的。之所以很多教师抱怨家长不管孩子是因为家长不知道该如何去做，只要教给家长具体做法，他们都是百分百尽心的——因为责无旁贷。

在与家长接触交流中，我也发现绝大部分家长都想和老师密切配合教育好孩子，但往往苦于没有好的方法，显得束手无策，有时因方法不当造成孩子情绪上的抵触。于是我就有意识地给家长一些方法上的指导。班里有位孩子自小被家人宠着长大，属于那种衣来伸手饭来张口的“小祖宗”，稍不如意就给父母使脸色，在老师面前还有所顾忌，在家人面前则有点肆无忌惮，父母还一味容忍，认为这只是他小孩子气。作为老师，我是看在眼里急在心里，正好看到微信群中的一篇文章《如果你不能养活我一辈子，为什么从小对我那么娇惯？》，我把它转发到群中，并建议家长带孩子一起看看湖南卫视的《变形记》，让家长一起来讨论到底应该怎么养育儿女？到底该给予他们什么？如何来爱孩子？不少家长都认为宠爱不是真爱，但到具体做的时候往住又把这一本质性的区别混为一谈了。我又不失时机地转发了一篇文章《孩子，我不欠你的》，从而引发出：不一样的教育决定不一样的结果！孩子的成功就是家长教育的成功！孩子的问题就是家长教育的问题！后来那位家长也私下微信我“张老师，我们做父母的也确实该反思一下自己的行为了，否则就是害了孩子……”。像这样的潜移默化式的渗透性方法指导，既不伤害家长的自尊，又能适时适地给他们提醒。

我还常常利用空余时间向家长了解学生的思想动态和班级里的新情况，班级的真实动态了解大都来自于家长，毕竟不少孩子喜欢跟父母说说班级里的新鲜事，看到的听到的说的想的经几个家长一聊，好坏对错基本可鉴别了，家长信息来源比我这个老师还要更第一手些。有时，家长有些不甚直白的感叹，通过微信交流反馈同样也促使班级、学校工作进一步完善。一次在微信群中看到一位家长发了一张配以文字“真的好累”的图片，上附一段话“这么冷的天，来去两个小时的路程，还要送孩子去学校参加元旦节目彩排，等她彩排完接回家，明天早上（得四点半起床）再送学校（因本地“冬至”也算一个祭祖节日，寄宿生周日晚不到校），这样的安排谁最无奈！”家长对这样的安排确实无奈！我向家长表示了歉意并作了解释，同时把这一信息转述给学校领导，便于他们在今后的决策时能考虑多方面因素，不给家长带来不必要的麻烦。在家长和学生的共同努力下，我们这个群的成员越来越多，老师和家长在群里畅所欲言，谈学习，谈生活，共同进步。在班级微信群中，不仅老师和家长真诚交流，而且很多家长与家长之间也因为微信平台找到共同的话题，在交流过程中成为了朋友，不少家长把他们教育孩子好的做法和经验做成精美的PPT放在微信群里共享。微信促进了家校之间、师生之间、家长之间的经验交流，促进了班级的和谐，大家心往一处想，劲往一处使，组建了一个有共同目标、共同理想的大家庭。

三.微信调动班级民主管理

又到了新一周，值日班长就英语节表演在群中发出这样一条信息“谁来帮我支个招：圣诞节暨我校第三届英语节，各班均要准备一个节目展演，我们班选择一个怎样的节目，既能秀出我班同学的风采，又能代表我班的英语水平，请大家畅所欲言！”一石激起千层浪，各种点子纷沓而至，有的说选择英语小品比较好，幽默风趣能吸引人注意；有的说选英文歌曲合唱吧，有气势，先声夺人；还有的同学支持英语时装表演，并上传了各式服装的照片……很快同学们在微信群里提出了七八种很靠谱的方案。“老班，你也发表一下意见呀！”值日班长把决定权抛给了我，我不置可否，只是要求每个同学自愿结成小组，自编节目，周日晚上七点把视频准时上传到微信群里，大家点“赞”决定，最后班长和另外六位同学的歌伴舞英文歌曲《哆喏咪》在班级微信群中得到最多的“赞”，代表本班出演，结果大获成功。像这样的班级活动民主讨论决策的事情几乎每天都在我们班级发生。

初中阶段是学生的黄金时代，这一阶段学生的自我意识高度膨胀，产生了强烈的独立意识，他们在这个时期希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义，正所谓“我的青春我做主”。微信平台的这种多方参与的交流方式则更容易为学生所接受，师生、生生平等的互动交流，没有时间限制，谁有好的想法和建议，可以实时的提出，师生共商决策，避免了传统意义上的“说教命令式教育”。从一开学，我们的班级管理和班级文化建设就以“班规班纪我来定”“班级文化我献计”“如果我来当班长”为主题的沙龙研讨方式，让师生共同参与决策，筛选出最佳方案，最后由学生签名通过，不少家长也参与进来，师生家长在这个平台上既民主开放又相对集中，通过交流的方式制定为大家所能接受的班规班纪，创设为学生所喜欢的符合中学生年龄特点的班级文化。这样，不仅仅营造了一种既民主和谐轻松愉悦又合理规范自我约束的班级氛围，还使得班级管理更为顺畅有效。

“在快乐中学习，在学习中快乐”是我们这个班级微信群倡导的主旋律，老师家长共把学生日常学习生活中比较有纪念意义的场景拍摄下来，例如：体育课上学生积极锻炼的情景，语文课上学生激烈的辩论，班会课上学生的才艺表演，家庭成员共阅读画面，快乐一家行图片等等都上传到微信群里。群中有一个班级相册，可以当作班级图片日志，它记录班级中的点滴生活，如班级新闻、好人好事、快乐一瞬间、学生优秀习作、获奖消息、晒幸福等，做到第一时间发布。一张张照片留下了同学们快乐而和谐的精彩瞬间，它随时随地的记录学生成长的足迹，无不留下难忘的回忆。这些照片，不仅学生爱看，家长更喜欢看。学生通过这些材料真切感受到成长的快乐，时间长了，日积月累，这就是一笔宝贵的财富。

总之，微信作为一种网络社交工具，合理的使用既方便了老师与家长间的沟通，家长与家长间的联系，又打破工作时间、空间的制约和家校之间的界线，实现家校联系的互联互通和无缝对接，让家校联系更紧密，从而达到家校共育的全员化、全面化、全程化。