四川省西昌市教育科研培训中心 赵云娣

“国家教育，教师先行，教材核心，学生为本”。教材是事关孩子未来、祖国未来、民族未来的基础，是一个国家主题思想、战略意志的体现。特别是语文教材涉及对于一个人世界观、价值观、人生观的培养，关系着成人、成才方向性、原则性、基础性的把握。因此，本文针对“部编本”新教材的重要意义和特点进行了以下几方面的探讨：

一、部编本新教材的重要意义

2017年9月之前的小学语文教材有12种不同的版本。而“部编本”教材则是由教育部直接组织编写，在多种教材并存的现状下，起到示范作用，以此来提高教材编写的质量。

自从教育改革后，《课程标准》就提出了语文除了是工具之外，语文还应该是人文的。因此，部编本新教材就从传统的只注重工具，转移到了更加注重工具性和人文性相结合上，以培养学生的人文精神为主要目标。所以部编版小学一年级语文教材更加注重“立德树人”“保护孩子天性”“夯实基础”“强化运用”“引导发现”“课外阅读”以及“版式设计”等内容。例如，在教材中的语文园地中，“我的发现”部分就通过学生自主发现的方式，提高了学生的“发现意识”，让学生养成主动学习的习惯。而“展示台”就展示了学生学习的成果，联系了课堂内外，激发了学习兴趣。“和大人一起阅读”则是强调了幼小衔接，重视亲子阅读、分享阅读、无压力阅读，帮助学生搭建从口语过渡到书面语言的桥梁。通过这些内容，无一不激发了学生学习语文的兴趣，对于培养学生观察力、想象力、分析问题和解决问题的能力都起到了关键作用。

二、部编本新教材的特点

1.先识字再拼音

部编本最大的变化就是由“先拼音再识字”变成了“先识字再拼音”，并且集中识字与分散识字相结合，多识少写，写字也由简单变为复杂，由独体变为合体，识字方法和识字能力的结合被重视，全册笔顺跟随，写字要学习新笔画。通过这种方式，帮助学生建立了对汉字原初的感觉，并且，学生经历过学习汉字的阶段之后，再去学拼音，学生会发现不认识的字还可以利用拼音来认识，更能让学生感受到语文学习的乐趣，让学生产生成就感。例如：第9课《日月明》，让学生在学习的过程中通过字理识字，了解了象形字、会意字，明白了形声字偏旁表义的特点。

2.强调在具体的语境中学拼音

部编本新教材在拼音学习中更注重具体情境的创设，以具体的情境，吸引学生的注意力，让学生有着身临其境的感受，从而加深对于知识的理解。而且，对于初入小学的学生而言，拼音学习一直是重难点，因此针对拼音学习，教材中给出了整合的情景图，生动活泼的故事情境，以相应的事物示音或示形，帮助学生认识字母，通过将拼音学习与学生生活相联系，增强了学习的认知力，通过利用学生的口语基础，大幅度提高了学生的语言能力，同时，培养了孩子的观察能力，增强了学习的趣味性。例如：教材中的这幅图，学习的是“ai”“ei”“ui”三个韵母，图的意境是老奶奶给小朋友讲故事，小朋友围坐在老奶奶周围，他们的姿势不一：老奶奶（nai）围着围（wei）巾，桌上有杯（bei）子，有的孩子把手放在腿（tui）上，坐着乖乖（guai）听故事；有个孩子背着（bei）书包站着；有个孩子累（lei）了……

通过在情境中学习拼音，不但增强了学生的学习能力，还激发了学生对于学习的兴趣。

3.选文兼具时代性和传统性

部编本新教材最为显著的变化就是，传统文化的篇目增加了，小学生从一年级开始就会有古诗文。并且，选文在难度降低了的同时，题材更加丰富，题材多样化。由此可见，部编本的选文更强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还更具时代性，更贴近学生的生活实际。但是，在课程改革之后，各种语文教材的版本，都会重视选“时文”，以引起学生的兴趣，这不是不好，但是整体不能偏，部编本新教材回到了“守正”的立场，很多经典的课文又回到了教材中，但是题材也不片面，而是更适合学生多方面的需求了，更注重学生个人能力的提高。例如：连环画课文中，不会全文注音，只是对难字注音，而对于不认识的字积极鼓励学生自己猜读，特别是利用图画猜读，让学生尽早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣，让学生明白拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的资源，能够发挥强大的作用。

总之，部编本新教材在照顾了人文性的同时，还加强了对学生所必备的语文能力、口语能力的提高，更贴合学生的生活实际，接地气，满足教师教学的要求，也加强了科学性，体现了时代性。