（江西省九江市修水县中心幼儿园，江西 九江 332400）

教学的艺术不在于传授本领，在在于激励、唤醒和鼓舞，这是教学艺术要达到的最高境界，然而传统的幼儿园教学模式过于偏向成人化教育模式，单一的课堂讲解、沉闷的课堂氛围，根本不符合幼儿阶段的身心发育特征，使孩子们从一开始就对学习产生了畏惧心理，对幼儿的健康成长产生了极为消极的影响。游戏化教学方式的引入，迎来了幼儿教育的新局面，达到了“玩中学，学中玩”的教育教学目标，对幼儿未来的发展也起到了积极的意义和作用。

一、幼儿园游戏化教学现状

众所周知，幼儿园游戏化教学在幼儿室内教学活动中的应用能够起到极为重要的作用，但是现阶段游戏化教学的应用依然存在着一些明显的问题。

首先，一些教师的游戏教学观念有失偏颇，他们认为游戏化教学会影响孩子的注意力，不利于孩子们高效学习课堂知识，因此比较排斥游戏化的室内课堂教学活动。

其次，一些教师虽然也采用了游戏化的教学策略，但是也能明显的感觉出是为了游戏而游戏的，并没有明确课堂游戏化教学的真正目的，因此游戏教学处于模式化的状态下，对幼儿的教育也起不到积极的作用。

二、幼儿园游戏化教学创新策略分析

（一）树立正确的游戏教学观念，摆正游戏教学态度

幼儿园教师的教学难度相较于小学教师普遍偏高，由于幼儿的理解能力和学习能力有限，因此幼儿教师在教学过程中总是想方设法的创设一些趣味化的游戏情境，让孩子们接受良好的幼儿园教育。作为教师要认可游戏教学在幼儿园教育中的重要性，摆正游戏教学的态度，将有戏化教学有效的应用于幼儿园教学的过程中，促进幼儿园游戏化教学改革的顺利进行。

（二）创设丰富的游戏教学情境，激发幼儿课堂活动兴趣

创设良好的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣

创设良好的游戏情境，激发幼儿的游戏兴趣是提高游戏教学有效性的关键。良好的游戏环境的创设让孩子们时刻处于轻松愉快的教学环境中，提高幼儿的游戏兴趣。

如在小班幼儿数学图形意识培养的过程中，教师可以给孩子们创设“图形找朋友”的游戏情境，教师准备各种各样的数学图形教学工具，正方形、长方形、圆形、三角形等，让孩子们自己动手将教材中的各种类型的图形折叠裁剪下来。在小朋友们动手折叠裁剪的过程中，提高了学生的手脑协调能力。

教师：小朋友们，我们的图形都剪好了吗？接下来我们来做一个有趣的游戏，看看哪个小朋友表现最好！我们来给这些图形宝宝们找找朋友吧！小朋友们按照自己的想法，将它们分别放在小篮子中，然后和老师分享一下你是怎么给这些图形宝宝找朋友的。

幼儿一：老师，我把圆的放在一起，方的放在一起……

幼儿二：老师，我是把红色的放在一起，蓝色的放在一起……

幼儿三：……

教师：小朋友们的分组都是非常正确的。（给孩子们充分的鼓励，提高孩子们的游戏信心，尽管一些孩子可能分组错误，但是最重要的是让孩子们感受游戏过程中的乐趣。）那么接下来，看看老师是怎么给图形宝宝找朋友的呢？

此时教师出示自己的教学工具，将正确的分组方法展示给孩子们，在展示的过程中，教师可以采用讲故事的方式，让孩子们在听故事的过程中就能够记忆各种图形的特征，并且认识到自己“找朋友”的过程中存在的问题。

通过简单的游戏情境的创设，孩子们的学习情绪非常高涨，教师还可以针对性的为孩子们布置游戏化的家庭作业，让孩子们回家之后和父母做游戏，学知识，增加孩子们学习的热情。

（三）教师合理引导游戏内容，提升幼儿游戏教学的有效性

在游戏化教学的过程中教师要充分认识到自己角色的重要性。在游戏教学的过程中，教师在幼儿游戏的过程中要充分的发挥自己的主导作用，放低教师的身段，以朋友的身份参与到幼儿游戏的过程中，适时的给孩子们一定的游戏指导，但是在指导的过程要注意给孩子留有充分的游戏空间，让孩子们充分的享受游戏化学习的乐趣和价值，提高幼儿园游戏教学的有效性。

三、结论

综上所述，幼儿园游戏化教学改革是一项综合性的教学任务，需要教师、幼儿、家长、园区等几方面的共同努力。作为教师要积极的为孩子们创设良好的游戏环境，做好幼儿游戏的引导和组织工作，帮助幼儿建立良好的游戏化学习习惯；在游戏的过程中感受知识学习的趣味性，以此达到玩中学、学中玩的教学目标，促进幼儿全面发展的同时也促进了幼儿园室内教学活动改革的顺利进行。