（甘肃省兰州市红古区海石湾复兴幼儿园，甘肃 兰州市730084）

小孩的大部分生活空间都是围绕着家庭。园方必须尊重照顾者和活动家的父母身份，并以各种方式提升对家庭教育与家园共育。可以看出，在家园共育过程里，家庭和教育园方是平等之间互动重要对象。但是在具体的执行进程里，大家会常常忽略他们所指出的：无论是在流程上里的在“幼儿园集中思想”的着色中，都无法刺激父母的士气，还是过时的形式，缺乏坚定方针，从而难以满足各种差异的家庭需求。如何消灭家园共育的障碍，我们可以基于以下几个方面。

一、幼儿园实行家园共育活动里带来的阻碍

（一）在家园共育活动里，家长没有看重自身责任，园方占据重要位置

对于众多的父母来说，教育孩子属于幼儿园的职责，按照幼儿园老师的教育方式去执行，按照专业人员的建议去进行幼儿教育，能够保证孩子的健康成长。然而，多数家长并没有认识到自身教育对孩子成长的重要性，继而出现与幼儿园配合程度不好的情况。家长在家园共育活动中，从原始的“协调”演变为“主导”，同时“沟通关系”演变为“片面信息反馈”，并且出现了部分家长上诉问题却没有获得关注的情形。因此，让原来相互平等的境地演变成失控状态，家长和园方无法按自己意愿进行沟通与合作，这对幼儿的成长十分不利。

（二）家园共育途径简易，并不能同时服务差异家庭独特要求

当许多幼儿园与家庭举办的家园共育的活动中，园方的活动模式非常古老，例如：家庭拜访，家庭联络方式与亲子会议等模式[1]。通常情况下，幼儿园存在的主要缺点则包括以下几个方面，选择单一与分阶段的沟通方式，信息不能快速流通，出现问题反馈困难，特别是面对隔代教育教育情况，沟通障碍更加严重。与此同时，各个家庭情况都有差异，而孩子也是一个独特的存在，简易模式的家园共育活动难以满足各个家庭情况与需求，最终成为幼儿园单方面的主导地位，因此降低家长对家园共育活动的积极性，让活动无法实现理想状态。

二、信息化管理时代家园共育的发展战略研究

（一）看重家庭的家园共育活动中重要地位，鼓励家长的参与能动性

恪守《幼儿园教育纲要》当中要点的：“家庭是幼儿园最重要的合作伙伴”，幼儿园应该遵守“建立以尊重与平等的原则为基础”，以“遵循父母的建议、鼓励与积极投入”，老师需树立家庭在家园共育教育过程里主要架构，并通过各种活动阐明主办方、协办方和参与人员的地位，开展形式各样的活动[2]。例如：学校参观日、户外亲子活动、园方教研会等方式，带动家长对家庭共育的信心。这需要老师在开展前充分准备好，筹办好每一个环节，做好幼儿园内部的协调沟通，按计划完成每一个步骤。总体活动规划需根据家庭情况，树立家庭的主导地位，注重家长与孩子的感情接触与交流。幼儿园作为协助方，幼师则需要做好与家庭之间的有效交流。利用活动氛围带动家长发展家园共育的主导想法，阐明家庭在家园共育教育过程中关键责任。让家长可以用心投入活动里，并且要在活动完结时，需发表意见和问题总结，保证活动的有效性，从而改善家园共育过程里的失控状态。

（二）采用更先进的方式扩充家园共育的流程，可为差异家庭服务

我们有必要采用正确、先进的资源和方式实行家园共育活动，这是在信息化时代中不可或缺的途径。通过互联网途径实施各个项目，不但可以使家庭通信尤为迅速、及时，而且可以极大地扩充和开阔家园共育，能消除一些不必要的束缚，令多样化、深度感强的活动能进而推行。园方可建立幼儿园的官方在线服务平台，可上传课程描述、课程内容、学校报刊、儿童作品、各种活动消息发布等信息，方便家长随时观看，可时刻了解园方的计划进度，得到有效的信息内容。同时，老师可创办与家长沟通的渠道，如：电话、群聊、教研探讨等互动平台，能迅速进行信息流动与沟通，促进双方的探讨与交流，提高父母对活动的信心与热情，还能面对不同家庭背景进行一对一的交流，给予每个孩子更好地关心，建立家园共育渠道，增强教育的个性化、多样化发展。

结语：

在全世界信息化的社会中，家庭共育的实行方式变得更容易，更有效率，其形式也十分的多样。实现家庭共育的特色化发展，需要家庭、老师和幼儿园相互配合、相互理解。在园方和老师的角度看，我们必须把自己定位于家庭共育活动中，带领家庭参与到孩子的教育、成长中。在家庭的角度看，必须提高自我的主观判断，清楚自身职责，真正将教育和互动活动联系，为孩子们快乐成长铺平道路。