（南通市崇川区滨江艺术幼儿园 ，江苏 南通 226000）

幼儿喜欢玩游戏是他们的天性，游戏是幼儿产生高级的心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径，游戏是符合儿童这一年龄特点的一种特殊的活动形式。游戏已经被幼儿园归为有目的、有计划的教育活动。我们应该认识到游戏是幼儿喜欢的活动，也是幼儿成长学习的有效途径。

一、游戏对幼儿的影响

游戏是幼儿园每日活动中的主要活动，游戏也是教育的主要途径。家长们经常把游戏和孩子的教育学习分开来，他们认为游戏会让孩子不爱学习，往往忽略了游戏是自然赋予幼儿的非人力所能控制的活动，游戏是幼儿的正当权利。教师应该坚定信念，把游戏作为幼儿的主要活动。

很多家长会觉得爱玩的孩子是很淘气、顽皮、不用功、没出息的，往往不鼓励孩子玩游戏。对于大人来说喜不喜欢玩、会不会玩不重要看，但是对于幼儿来说游戏是衡量儿童身心发展的最重要的指标。幼儿游戏的水平往往反映着幼儿自身的身心水平，所以会玩的幼儿一般都是比较健壮、聪明能干、善于表达的。

因此游戏对于幼儿的身体健康和心理健康都起着重要的作用。一方面幼儿在游戏中接受各种事物的刺激后，综合感觉的能力得到比较好的锻炼。另一方面幼儿在游戏中比较容易自我满足。幼儿在游戏时，能够宣泄自己的情绪，游戏时幼儿是生活于现实以外梦想的世界的，幼儿在以梦想的方式建构自己的内心世界。因为游戏是幼儿自己的世界，幼儿在自己的世界里不受活动以外的目标和他人的控制，是自由自在的。

教育家苏霍姆斯基曾说："游戏犹如火焰，点燃了探索求知的火焰"。在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低，在玩水的过程中他会感觉到干与湿，玩积木的时候他能够体会并认识到大小、形状、颜色等。游戏有助于培养幼儿的注意力、观察力、判断力。幼儿在游戏中，会不断地移动、碰触、聆听、观察，这些器官的刺激有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。如推小汽车玩，他会观察到汽车的速度和用力大小之间的关系。游戏还能够激发儿童创造力和思考力。幼儿在游戏中的尝试性行为的频发率是极高的。凡是用来游戏的物体，孩子们从不马虎，他们先要了解物体的性质，然后要作为工具实现自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各种作用于物体的方法就成了他们的游戏行为。这样可以激发幼儿的创造力和思考力。

二、游戏在学前教育中的作用

（一）游戏有利于幼儿的智力发展。

让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识的技能，比如在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。

（二）游戏可以促进幼儿认知的发展游戏有助于幼儿感知觉的发展，从而带动认知的发展。

感觉和知觉是人生最早出现的认识过程；两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中仍占优势。所以说认知水平的提高直接影响到幼儿的能力的发展。在皮亚杰看来，此阶段的孩子处于前运算阶段，这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。

（三）游戏使幼儿语言的表达也逐步连贯起来幼儿口语表达能力的发展。

语言的顺利发展对幼儿人格的健康发展带有重要的作用，因为，言语发展的好坏和孩子对自己的自信心，而关系的发展和自信心直接影响孩子人格的形成。

（四）游戏可以促进幼儿社会性的发展幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。

社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

（五）游戏促进幼儿情绪的发展幼儿在幼儿心理发展中的作用。

通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对待焦虑都需要得到表现。游戏为他们提供了如何安全、妥当地表现自己的情感的途径，从而能够设法驾驭、控制不友好的攻击性行为。