（江苏省常州市武进区成章小学，江苏 常州213100）

作为一名小学音乐老师，寻找教学中的美好感受，同时，我也在努力让我的学生们能够感受到这种艺术魅力，从而提升他们的综合审美能力，达到美育教学的目标。小学阶段的学生好动、活泼、好奇心强，但是同时他们的注意力不够集中，缺乏自控力，能够吸引他们去积极主动地探索和研究的东西必须要有趣味性。因此，在小学音乐课堂中，教师应当结合小学生的特点，开展趣味性教学，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学的效率，让学生能够真正地喜欢音乐、爱好音乐。

一、美好的音乐情境利于课堂的趣味性的提升

当我每次播放脍炙人口的儿歌《丢手绢》时，学生们会一边哼唱一边想象到他们自己游戏时的样子，他们在这种儿歌中体验到趣味和快乐，但是这还不够，为了让他们更加深刻体会到这首歌曲的意境，我又专门找了有关丢手绢的图片和视频，在歌曲后进行解读，带他们一起感受游戏中的快乐，丢手绢的人，看到有人被丢手绢了而不能说出来的着急心情，一幅饶有趣味的画面出现在大家眼前，大家的想象力随之插上了翅膀，他们在欢快的音乐中讨论这个游戏给大家带来的感受，在学习中就有了更多对歌曲的理解，主动带入自己的情绪，使得音乐的学习更富有成效。所有的艺术都源于生活，音乐也不例外。例如，在教学《划船歌》时，给小孩子们安排了一个小任务，让小学生们在公园里游玩时，多去观察小船划动时水波荡漾，绿树环饶的场景，再将这一种清新欢快的感受带入到学习中，很快就能拉近了歌曲和学生们的距离，让他们无形中产生对歌曲的情感，提高音乐技能。

二、愉快的游戏教学利于提高课堂趣味性

教育学家福贝尔以前说过：“儿童是通过游戏来认识世界的。”游戏是不管是大人还是小孩都是喜欢的活动，特别是一些身心发展尚不成熟、年龄小的小学生，从心理特点来说就是爱好玩，他们无时无刻的不是被有趣的游戏吸引着。因此，小学音乐教师在教学的过程中，要充分考虑学生这一特点，将音乐游戏和教学结合起来，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生能够在玩的过程中来学习，在轻松愉快的学习氛围中来学习音乐，体会到音乐的乐趣，培养学生喜欢音乐、爱好音乐的兴趣，促进音乐教学质量的提高。

三、结合生活实践的教学利于课堂趣味性活动的开展

传统的音乐教学大多数是师唱一句生模仿一句，但是孩子与老师声带发育不同，特别是男教师，学生更加不容易进行模仿，这种方式很单一，枯燥乏味，而且学生在课堂中的主体地位得不到体现。近年来，我们国家重视艺术教育，素质教育的不断改革，需要指引学生参加到唱、奏、听、等综合艺术表演和音乐创新和改编的各种音乐活动中。所以，在小学音乐的教学中教师需要转变过去的灌输式的教学方式，重视培养学生音乐的实践能力，让学生能够积极主动地去感受音乐的美，体验美的声音，通过这样的方式不但能够让学生体验到音乐的乐趣，还能够培养学生对音乐的创造能力。例如，在苏教版小学音乐三年级《牧童之歌》这一表演活动的教学中，在学生学会唱后，加入简单的旋律，模拟马蹄声，设计简单的声势动作，和着歌曲的旋律，在二声部的氛围中，载歌载舞。设计放牧的情景：渐强的马蹄声——念歌词+打舌头——A原速度唱+律动+打舌头+打击乐——B放慢速度唱+师唱新的二声部——A原速度唱+律动+打舌头+打击乐——减弱的马蹄声。这样生生互动，师生合作，趣味性的活动不但提高学生的积极性，还培养了他们的合作能力。

四、多媒体教学利于营造生动有趣的音乐课堂

近年来，科学技术发展迅速，在小学教学中各种高科技也是越来越多的运用到课堂教学中。这些高科技设备能够为学生提供一个全面性的综合的教学环境，这样的课堂能够很好的吸引住学生的注意力，同时也可以激发学生的学习动力和兴趣，使学生更加主动的参与到音乐课堂的中，从而提高了小学音乐课堂的教学质量。例如，在苏教版小学音乐五年级上册《樱花瑶》教学中，教师可以运用多媒体教学，通过多媒体向学生播放课件中展示大片的白色的、大红的、当风吹过，花瓣像雪花一样旋转飘落，亲朋好友齐聚观赏樱花，背景播放《樱花》，一下子就把学生带入到那种意境之中，这样学生就能够更加深入地对音乐进行学习和理解。

总而言之，音乐学习本来就是快乐的过程，想要学生能够享受到这一过程，就需要改变枯燥无味的学习方式，进行更多教学方式的创新，我们在小学音乐课堂教学中，需要注重趣味性的教学策略，进行适度的游戏教学，科学合理地使用多媒体，结合课堂教学内容，营造音乐教学情境，让他们从小就能感受到音乐的美妙，激发他们对音乐的热爱之情，同时收获到大量的音乐知识，让他们在愉快的有趣味性的课堂上提升自己的音乐素养。