（广东省河源市东源县教育局教研中心，广东 河源517500）

在目前的初中美术教学过程中，部分教师只依靠口头灌输式教学是无法真正地达到美术课程教育目标的，教师要认识到只有让学生通过写生实践，才能够真正地提升他们实际的绘画水平。因此，初中美术教师要树立以生为本的教育理念，从多种途径来培养学生的写生实践中的观察能力、欣赏能力和绘画技巧。本文结合笔者的实际教学经验和走访调研，针对如何提升初中美术写生实践教学质量，给出了一些策略和方法，希望能给其他教师提供参考。

一、写生实践教学要遵循由简入繁，由浅入深的教学原则

教师在进行写生实践教学时，要遵循由简入繁，由浅入深的教学原则，师在课堂进行写生教学的话，应首先从静物写生训练开展，可以适当地选择一些造型简单，日常生活中常见的东西，让学生比较容易就可以抓住这些东西的主要特点，如家具、教室的桌椅或学生爱玩的足球等。

教师在进行参照物的选择时，要结合学生的实际兴趣点出发，他们会自己喜欢的东西会产生进行美术创作的动力，只有这样他们才会对写生实践教学全身心地投入，而教学结果一开始的时候只需要达到速写的画面效果就可以。教师在户外的风景写生时，要注重去开阔学生的视野，让他们认识到生活中的各种美好，并且要让学生在复杂的环境中形成专注美术创作的习惯 ，培养学生如何去集中注意力，在具体的写生过程中学生还需要学会去选取不同的事物，有构图设计和取舍安排，在自己的作品中要分清主次 ，常见的景物可以方便的让学生进行写生，教师不要急于求成，要让学生多实践产生学习美术的兴趣，而不是一开始就过分强调比例、阴影和透视等高级技巧。

二、提升学生的观察能力，引导学生形成审美能力

写生教学是初中美术教学中的重要内容之一，其有助于提升学生的美术综合能力。因此，美术教师在教学过程中，要坚持提升学生的观察能力，引导学生形成审美能力的教学原则。例如：教师在开展“静物写生”的课程时，就可以从户外拿一些树枝进来作为展示，先引导学生去观察不同的树枝具有不同形态的理论知识，再引导学生进行积极地思考，让他们认识到及时树枝来自同一棵树也不可能完全相同的道理。

最后，教师可以设置悬疑问题：“我们窗户看到的树，和从隔壁班级窗口再去同一棵树，他们的外形是不是也会不一样？”这种悬疑问题可以有效地激发出学生对于美术学习的兴趣，教师再让学生在教室内从不同的角度来对树枝进行写生创作。教师在学生的写生作品完成后，要引导学生来各自对比欣赏其他学生的画作，他们有的画的树枝叶子茂密，而有的学生画的树枝弯弯曲曲，最终让学生理解了观察对于美术作品创造的重要性。在写生实践教学过程中，教师需要引导学生能够将日常生活中的常见事物作为写生的作品来进行自我训练，要认识到如何去用基本的几何形式来呈现出各种结构，认识到各种物体的点、线、面和物体与背景之间的联系，并进行多个角度的观察，这样才能对自己作品的呈现效果进行掌控。

三、人物写生教学突出作品特点

写生实践教学是培养学生创造美术作品的基础，其本身也是一种初中美术教学过程中重要的环节，只有这样才可以真正提升学生的创造能力，让他们在美术写生过程中做到下笔如有神。教师在进行写生实践教学的过程中，要坚持按照循序渐进、由浅入深、由简单到复杂的教学规律。在实际教学过程中，教师首先要引导学生养成良好的学习美术的习惯，并且要加强他们在日常生活的练习，在碰到学生的实际问题时，也要耐心的指导并及时解决。在教学过程中，教师还应要求学生重视如何将写生内容与构图设计等工作进行充分地融合，培养学生们形成一定的发散思维，要尽量去避免学生在写生实践过程中出现“四不像”的现象。例如：初中美术教师在开展《人物头像》的写生实践课程时，就可以先在开课时给出三幅明星照片作为展示作品，让学生们先观察每个人物的特点。在观察的过程中，学生会逐渐认识到这些人物各自的长相特点，教师可以为学生进行讲解和引导，教授一些人物赏析的美术技巧。除此之外，初中生在人物头像写生创造的过程中，还需要充分掌握并理解人物的造型在自己最终作品的表现方法，如何去突出不同人物的特点等美术技巧。

当学生完成人物头像的轮廓后，教师可直接要求学生对人物的眼、鼻、嘴等五官进行合理的定位，此外，教师还可以结合美术知识来教授学生认识到比例概念对于绘画的重要意义。一般来说，人物头像的写生会涉及各种垂直线、水平线等美术知识，而学生就可以通过这次课程来掌握科学定位和对画面结构进行平衡的技能。在人物头像写生过程中，教师引导学生适当地凭感觉去画，可以给学生欣赏明星不同时间的照片，而没有按照照片标准去创作，要求他们养成在创作前的细心观察，认真比较，又可以有适当的夸张表现的美术技巧。