（重庆市彭水县桑柘镇中心校，重庆409611）

生活化教学模式，主要是指根据教材本身，立足于学校的实际情况，将其与现实生活构建联系，进而培养学生的学习兴趣，激发学生的发散性思维，使学生在人生体验中掌握相关的知识，促进学生积极发展。而体育生活化教学，即是指将体育课程与现实生活进行有效结合，激发学生的主动性与积极性，培养学生的全面素质。在体育教学中，合理借助于生活化情境，使学生形成主体意识，成为自己生活的主体，学习的主体，生命的主体。

一、树立生活化的教学目标

在当前的小学体育教学中，生活化教学目标应该充分考虑到学生的年龄、心理特征等多种因素，明确实践与应用相结合的目标，培养学生掌握体育锻炼技能与知识，并且遵循“循序渐进、由浅及深”的原则，开展体育教学。生活化教育不仅能够增强学生的生活能力，并且可以给予学生一定的人文关怀，使小学生在感悟生活的过程中掌握学习体育知识。与此同时，体育教学生活化目标的设立，应着重于两点因素：其一，结合学生现实生活，借助于特定课程引导学生对生活的感悟，培养学生形成独立的人格，使学生具备正确的批判意识；其二，将小学生生活的世界与人类的生活经验建立联系，突破原有教学模式的束缚，建立创新性教学目标，按照学生的心理特征、生理特征、社会适应能力等，延伸体育教学内容。教师应该树立生活化教学意识，主动将生活与教学联系起来，进而培养学生的体育意识。针对一些体育知识难点，便可以借助与生活化的情境展开教学，激发学生的想象力与发散思维。总之，生活化的体育教学目标，主要立足于学生的实际生活，以体育课程作为有效载体，进而培养学生的体育技能与体育意识，促进小学生的全面发展。

二、增加生活化的教学内容

首先，善于利用生活素材。现实生活、集体劳动等都可以成为体育教学的资源与素材，由于实际生活与学生存在密切的关系，因此学生颇为熟悉。这种教学内容便是生活化教学的具体表现。举例来说，现实生活中，快递物流、货物运输等免不了搬运活动，教师便可以组织小学生开展“搬运活动”，增强体育锻炼与体育知识。教师可以将小学生划分为相应的分组，并采用来回接力的形式，进行物品搬运接力，使学生在合作中激发学习兴趣，不仅锻炼身体素质，并且增强合作意识。其次，加强学生对于校园安全的关注度。当前小学生的身体素质普遍较差，缺少自救能力与自救意识。因此，一旦遇到危险事故，难以自救。在小学体育教学中，增强学生的安全自救意识至关重要。例如，教师在体育教学中，可以将安全知识融入到体育技能教学中，如创建火灾情境，引导学生学习匍匐前进，规范学生双手、手肘的动作，并培养学生沉着冷静的心态，进而增强学生的自救技能与意识。最后，引入民间体育活动，增强课堂趣味性。我国民族文化悠久，民间体育活动较为丰富。教师可以适当引入民间体育活动，如踢毽子、滚铁环、弹球、斗鸡等，调动学生的活跃性与积极性，使学生对体育学习产生浓厚的兴趣。

三、提倡生活化的教学模式

生活化体育教学课程，主要立足于学生的生活实践，如果缺少与学生现实生活的联系，必将严重削弱体育课堂的活力生机。故此，素质教育改革的背景下，我国小学体育课堂应该创新教学模式，引入情境教学法、发现教学法、主题教学法、游戏教学法等多种模式，以便于联系学生的生活实际，使小学生在熟悉的氛围中学习体育知识，掌握体育技能，进而养成终身锻炼的体育意识。举例来说，在训练学生跳跃动作的过程中，教师可以创建跳跃的生活化教学情境，搭建教学场地，如拿一些小垫子，并且要标清间隔点子图，分小组比赛，轮流体验。这种练习形式可以由学生主动提出，教师起到指导的作用，使小学生在对器材进行选择时形成自主意识，并感受到体育锻炼的乐趣。

结束语：有一句这样说：“生活化教育即生长。”体育教学中，合理运用生活化教学策略，有助于促进学生的成长，增强学生对于生活的感悟，使学生能够在生活中掌握体育知识，形成体育锻炼意识，进而养成终身锻炼的习惯。故此，教师应该探索更多生活教学的方法，引导学生积极且主动地投入到体育锻炼与学习中，进而促进小学生的全面发展。