（四川省资阳市雁江区清水镇中心小学， 四川 资阳 641300）

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”著名文学家莎士比亚也曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。” 所以只有孩子学习数学感兴趣时，才能有学习动力，而不是厌学；才能够真正享受学习带来的乐趣，学生会越来越想学，越学越爱学。有了兴趣，学生的学习效率、掌握速度才能够提升，教学效果才能够真正的发挥作用，从而完成数学学科的学习。围绕这个，结合课堂教学，我觉得可以从以下几个方面着手：

一、用生动、形象的教学语言增强感染力

数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人例子一：在教学“小数的混合运算的问题解决”这个内容时，有的教师就以最贴近学生生活实际的方式导入：“父母两个人都打电话200分钟（同一个通信公司）妈妈电话费比爸爸多，为什么？引起学生注意，从而达到教学目的。例子二：在教一年级学生写数字时，编写了儿歌：1像筷子，2像鸭子，3像耳朵.......”学生边写边默念这首儿歌,原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动,他们当然愿学、爱写。这样诱人的教学语言不仅生动、形象地说明了数字的特点，也打破了沉闷的课堂气氛，使学生在轻松、愉悦的氛围中获得了知识。

二、创设既有趣又有效的课堂情景。

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学课是让学生学会用数学思维解疑，学会把知识运用生活中，这个过程是枯燥的。因此，如果教师在上课的时候给学生创设一个有趣的课堂情景，把学生的注意力牢牢的锁在课堂，我想课堂效果将是明显的。例如：在教学一年级的“认识长方体，正方体，圆柱，球”这一课题时，让学生从身边事物入手，自我探索，自我解疑，自我总结。而不是教师灌输式的方式直接把知识点告诉学生，这样既没有趣味性，学生掌握又较困难。又例如：在教学四年级的“不确定现象”这一知识时，可以给学生直接导入“守株待兔”这个成语，学生从故事中去探索可能性，学生参与度较大，学习的积极性较高，这样课堂效果也就好了。总之，有趣的课堂环境更能吸引学生的注意力，对课堂的参与性更高。

三、在教学中要经常鼓励和奖励，注重鼓励、奖励的时效性。

小学生回答问题大多还是比较积极的。当老师提出问题后都会踊跃举手。但是当学生回答错误后，有的教师是直接就批评或者是不了了之；或者有的学生回答正确了，也没有奖励。这样长期下去，班上举手的学生也就越来越来越少了。我们在平时的教学中一定要多给学生鼓励和奖励，不管是优生，中等生还是后进生。一定要重视奖励的时效性。不要课后奖励，要课上及时奖励。例如我们在教学“问题解决”时，有的学生解题思路，方法是对的，但是最后的答案是错的，我们教师这个时候不能全部否定学生，而是要鼓励学生思维真敏捷，但是计算的时候要仔细认真。并且可以适当的给学生操行加分奖励。这样学生的积极性才不会被打压，而是觉得错了也没有关系，也更愿意探索问题，学习的兴趣也就提高了。

四、合理有效的运用多媒体设备。

现代技术越来越先进，作为现代社会环境下的一名合格教师，必须要把多媒体教学灵活的运用到教学中去。运用多媒体教学不仅可以使知识更生动，形象，同时也把学生的注意力掌控在短短的四十五分钟课堂上。例如在教学五年级下册“正方体的重叠摆放”知识时，如果教师运用多媒体，学生能直观的看到正方体的个数的增减所带来的图形的变化，也就可以自我探索出作图的规律。大部分学生的空间思维能力较差，结合多媒体教学学生更易理解同时也培养了学生的思维能力。比学生空想效果要好的多。又例如在教学“图形位置”的移动时，通过多媒体的运用，学生直接对比出移动前和移动后的变化，知识理解起来更容易，只要学生感到可以学会，那自然而然就愿意学数学了。

总之，小学数学是基础，只有学习数学的的兴趣有了，才会愿意学习数学。教师在平时的教学中要注重学习兴趣的培养，而不是为了上课而上课。只有学生自己愿意学了，教学效果才能真正的体现。