（桂林市新民中心校，广西 桂林 541004）

一、学生基础差的原因和措施

（一）学生基础差的首要原因就是记忆力差。

我们知道现在所学习的知识都是以记忆力为首要目的的，记不住公式的原理以及各种计算方法，在做题的时候就没有思路，所以，加强学生的记忆是教师很重要的工作之一。那么，如何加强学生记忆呢？首先，在讲新课时，带着他们复习上节课的知识，在复习的过程中查看学生的掌握程度，为以后教学方案提供有效的方案；然后，将上节课的知识与这节课对比和联系起来，以便于新知识的学习；最后，将新知识和旧知识联系起来，出几道练习题，帮助学生巩固知识。这样教学，不仅帮助学生巩固了知识，还可以在实践中提高学生的记忆力。

（二）注意力不集中也是学生打不好基础的重要原因。

学生之所以注意力无法集中，主要是学生在学习中不能自觉，总是得有人看着才能学一点，所以，教师要明白一点，学生的自觉性对学生的注意力起着至关重要的作用。提高学生的自觉能力，可以分批采用不同的方法，对于优等生，在班级分配一些小组长和课代表等之类的职位，让他们觉得自己应该做班级的表率。对于差等生，不要过于打击他们的自信心，教师要时常鼓励学生，当学生进步时，给与学生自信，同时告诉他们不要骄傲，要继续努力；在学生成绩不理想时，告诉学生，不要放弃继续努力，要想想为什么失败，向班级中的榜样学习。这样，分层次学习，可以让学生体会到学习中进步和竞争的快乐，使他们更加集中注意力。

（三）学生基础差的自身原因就是理解力差。

对于优等生，这个问题不大，对于基础差的学生，无法理解教师所讲的内容就学不会数学。对此，教师要时常关注他们的问题，比如，上课多让他们发言，同时，不断鼓励他们，不会的问题要多问 ；另外，他们在作业的完成度上也很慢，没法按时完成，教师可以根据他们的水平布置适当的作业，然后逐步增加到和其他学生一样的分量，这样，他们才能慢慢理解，进而打好基础。 我们都知道数学有较强的抽象性，教师可以利用几何直观表示，帮助学生理解。只有真正了解每位学生，才会将他们的潜能发挥极致，提高理解力，改善基础差的状况。

二、了解学生心理特点，改善教学

（一）学生最基本的心理特点是自尊心强。

当学生遭受嘲笑或者打击时，在上课的时候就不会再回答问题，甚至可能厌恶数学；尤其是教师讽刺挖苦，他们就会疏远教师，疏远课堂，即使遇到不会的题也不回去问老师。小学生的自尊心很容易崩溃，教师在教学过程中要时刻谨慎自己的言行，如果不小心伤害到了学生的自尊心，一定要找学生道歉，并妥善处理；另外，教师也应教育学生懂得尊重他人的自尊心，避免同学间的矛盾和伤害。

（二）学生另一个心理特点是自卑。

学生的自卑现象在日常教学中就可以体现。比如，上课一言不发，被叫到时，心理紧张，回答问题也磕磕绊绊，没法组成连贯的语言；在他们自己的心理，就烙上了“学不会”的印记；总觉得好像都看不起自己，最后导致自己都看不起自己。针对这一点，教师要做好学生的鼓励工作，课堂上回答问题时，教师可以一步步引导学生，最后说出正确答案时，说一句“你真棒”，增强他们的自信心，让他们意识到别人可以做到，自己也一定行的信念，激发他们的学习斗志，这样，才能彻底改变他们自卑的现象。

（三）学生的心理特点还有对赞赏的期望。

正如之前所说，每一个基础差的学生也许不是因为自己笨，而是觉得自己什么事都做不好，最后，这件事就真的没做好，在学生的成长过程中，鼓励和赞赏是很重要的；针对这一点，教师单方面的工作是做不到的，教师要多与家长谈谈，告诉家长，要时常鼓励学生，不要只因为学生的一点做不好，而打击学生的自信心。只有这样，学生才能摆脱“基础差”的束缚，做的更好。

我们要明白，学生的教育需要“爱”，对于基础差的学生，他们不应该被抛弃，而更加应该被关爱，而这份关爱，就是师生之间信任的桥梁，学生信任教师，教师爱护学生，这样学生就能更加理解教师的做法，并将其付诸实践，同时，他们也会对自己有新的认识，他们会明白自己也可以像群星那样闪耀；另外，教师采用合适的教学手段来吸引学生的兴趣，让他们知道，数学并不是那么难学；学生能掌握一些良好的学习方法也能对自身在今后的学习发挥重要作用。对于基础差严重的，他们对于学习知识有很大的缺憾，而且对其以后发展也会产生巨大的消极影响，所以，作为一名优秀的教师，我们必须对其有足够的细心与耐心，相信通过教师和学生的不懈努力，最终，会揭开教学的新篇章。