(淮安市金湖县特殊教育学校，江苏 金湖211600)

所谓特殊教育，是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行教育。这个社会不是像我们想象的那样十全十美，世界上也会存在着一大批天生不幸或者后天遭受厄运的孩子。但是，作为一个人，作为一个生命，他们也同样有受教育的权利，也需要接受平等的机会去生存和发展。所以，在特殊教育培训班的语文教学中，教师要重视满足特殊需要儿童学习的需要，以此为出发点来设计教育教学方案。通过选取一些合适的学习内容，运用一套合适的教学方法，孩子们才能更加容易接受和理解，从而提高他们的智力水平和语文素养，帮助他们拥有较强的学习能力，为以后的学习道路打下坚实的基础。

一、充分利用特殊儿童的优势

特殊儿童的残疾主要分为两种：一种是生理上的残疾，即视觉问题、聋哑问题或器官上的残疾；一种是心理或智力上的残疾，即智力低下或有某些心理疾病等等。对于这些学生来说，最重要的就是要发现他们身上比较敏锐的地方，例如：视力不好的儿童听觉和触觉异常灵敏，聋哑的儿童用来感受世界的只有一双眼睛，智力低下的儿童会有一颗敏感的、发现常人发现不到的美的心和无穷无尽的好奇心。所以，老师应该仔细观察教学对象的特点，了解他们的弱势和优势，并据此设计一套合适有效的教学方案。而利用他们的优势，最容易有所体会和理解的便是生活中的事物。在语文的生活化教学中，老师可以让学生们注意听窗外的鸟叫，看每天的落日和月色有没有变化，感受春风和秋雨，夏蝉和冬雪，充分调动一切可以调动起来的感官知觉，尽可能地让他们从在对生活中普遍事物的了解中感受到一种美，并用最简单的方式，用心说出来或者写出来自己所感受到的事物和想法。这样，既可以锻炼他们正常的表达能力，又能提升他们的思维能力和思维高度。老师要尽量淡化他们与生俱来的“缺陷”，尽可能地去发掘和培养他们的优势，从生活入手，让学生用自己的长处去体味和发现生活中的语文，讲教学内容与实际生活进行有效的嘉禾，让学生能够在生活中不断地加深与语文相关的学习能力和理解能力。老师要通过调动他们的各种能力，不断加强他们对于实际生活中的事物的印象，这样才能帮助他们走出阴影，重获希望。

二、设立生动真实的情境

既然语文的生活化教学很适合特殊儿童，那么，设立一个贴近生活的、生动真实的教学情境，是提高对特殊学生的生活化语文教育效果的好方法。老师在平常的语文教学中，应该尽量把学习知识和学生的实际生活和所处的环境紧密结合。这对于一些智力上有问题的孩子，尤其有成效，因为他们其实在心理上很敏感，他们的理性思维虽然和常人相比差得很远，但他们的感性思维确实超出常人的。因此，老师可以牢牢地把握住这重要的一点，设立一个生活化的、栩栩如生的课堂情境，触发学生的敏感点，引起他们强烈的好奇心，将他们潜在的学习能力充分地激发出来。这样，学生的学习能力不仅能逐渐变强，他们对生活的感知和认识、三观的形成也会朝着积极、正确的方向发展。因为特殊儿童本来对世界的理解和感知就极可能会落后于常人，尤其是还有年龄的局限，所以老师如果一味地说教，就完全失去了教育意义。因此，老师应该结合学生的实际情况设计教学方案，让学生身临其境去理解老师想表达和传授的意思，比如：用一些图片、字画、音频、视频，或者一些表演和活动，让学生对一些知识有更加深刻的理解和认识。

三、注重形象思维的培养

一般来说，特殊儿童因为各种各样的身体原因，抽象思维都要比常人差很多。智力低下的孩子就不用说了，那些身体有缺陷的儿童，无论是视力还是听觉的缺失，都会在一定程度上阻碍他们对事物的正常理解。因此，老师要把握住这一点，尽量去培养特殊学生的形象思维，让他们用自己擅长的把握方式和认识方式去进行语文的学习。比如，老师可以通过一些夸张的肢体动作或者是表演来吸引孩子的注意力，用一些动作去表达一些词句的意思。例如：“跑得气喘吁吁”这一句话，老师可以表演出这一动作，装作很累的样子，让学生充分理解这句话的含义。在讲“苹果”、“桃子”、“鸭梨”等生活化的词汇时，最好拿出相应的事物，让他们在头脑中构造出一个相关的形象。

总之，在特殊教育范围下的语文生活化教学，要尤其注意学生相应的生理和心理问题，找出一个适合他们的有效的教学方法，将语文教学与学生的实际生活紧密结合，加深他们对语文知识的理解，帮助他们提升语文学习能力。