（叙州区复龙镇松峰小学,四川 宜宾644613）

幼儿时期是养成幼儿良好行为习惯的关键时期。我们幼儿教师可以遵循幼儿认识规律，创设具有趣味性和实操性的教学情境，激发幼儿的思考，让幼儿在玩耍的过程中，养成良好的行为习惯。

一、巧设游戏，培养学生排队的好习惯

幼儿教师可以巧设问题情境，让幼儿体验，并询问幼儿的感受。与此同时，幼儿教师将原有的教学情境进行反转，从而通过前后情境的对比，使幼儿充分理解排队的积极意义，培养幼儿良好的排队习惯。

比如，在幼儿吃饭的过中，我发现有些幼儿喜欢插队，而这种行为引起其他幼儿的不满，而我并没直接批评而幼儿，而是设置了如下的游戏，让幼儿去体会，排队的积极意义。操作如下：首先，创设情境。我将皮球拿到一个大篮筐中，并将其放到开阔的操场上。我对幼儿说：“小朋友们，快过来！我数一、二、三，大家开始抢，哪个小朋友抢得多，谁就可多玩几个皮球。”其次，介绍情境。在我说完口令后，幼儿们一哄而上，他们在抢皮球，身体强壮的幼儿将身体幼小的幼儿用身体推到一边，而这些幼儿只能眼睁睁看着别人拿到好多球。再次，询问感受。在抢球结束后，我询问没有抢到皮球的幼儿：“小陈，你没有抢到皮球，心理什么感受？”小陈沮丧着脸说：“我很不开心！”接着，按次序拿球，询问感想。我对幼儿说：“你们把球放到筐中，排好队，依次拿取皮球。”因为每个幼儿都拿到了皮球，大家都很开心。我询问幼儿：“谁能说明这两次的拿球方式有何不同？”小陈开心地说道：“大家都在排队，所以我可以拿到皮球玩！”我接着说：“在什么情况下，我们需要排队，而不是插队呢？”小寓说：“吃饭的时候，我们应排队！我通过创设具有启发性的游戏，使幼儿意识到排队的重要性。

二、巧问题情境，培养幼儿爱护卫生的习惯

幼儿教师可以将幼儿身边的生活“请”入课堂，并适时引导幼儿思考相关的问题，从而使幼儿能够在思考中树立爱会护卫生的意识。幼儿教师可以将这种良好的行为制定成规则，让幼儿相互提醒，共同遵守。

比如，在一次检查卫生中，我班级的卫生质量较差。我运用多媒体展示打扫卫生的图片，并鼓励幼儿积极发言，出言献策，将其制定成相应的规定，培养幼儿爱护卫生的习惯。操作如下：首先，展示图片。我运用多媒体，展示了优秀班级和我班级打扫卫生的图片，并对幼儿说：“你们可以和前后桌讨论前后两张图片的不同！”其次，巡场观察。我会时时关注幼儿的讨论动态，并适时地予以引导，并维持课堂秩序。再次，询问结果，制定班规。在幼儿讨论完毕后，我询问幼儿：“谁来说一下自己的看法？”小艳说：“我们应将打扫的工具放到一块，而不是乱放！”我微笑说：“你说得很好！”就这样，我将幼儿的意见写到黑板上，并以具有表决的方式，制定出了班规。最后，介绍成果。我们小班因为大家的齐心协力，所以在近期的卫生评比中获得了第一名，而大家非常开心。我巧借问题情境，激发并适时引导思考，让幼儿树立了爱护卫生的习惯。

三、巧用多媒体，培养幼儿爱刷牙的习惯

幼儿教师可以将要讲的教学内容编成幼儿喜欢的小故事，并让幼儿在学习故事的过程中，体会其中的教学内容。

比如，在讲授“我们如何刷牙”这节内容时，我运用多媒体开展教学，使幼儿通过故事，认识到刷牙的重要性，并帮助幼儿养成爱刷牙的好习惯。具体操作如下：首先，播放故事。我运用多媒体播放了如下的故事，小猪找到羊医生说：“羊爷爷，我的牙特别疼，快帮我看看怎么了！”羊医生说：“你的牙齿坏了，是不是没有经常刷牙呀？”小猪肯定地点点头。其次，询问问题。我对幼儿说：“小猪的牙疼是为什么呀？”小碧说：“因为他没有按时刷牙！”再次，讲授刷牙。我微笑说：“你的回答很好，你知道我们应如何刷牙吗？”小碧说：“一般都是妈妈帮我刷！”我说：“那咱们今天学学如何刷牙吧！”我运用多媒体，展示刷牙的过程，而幼儿受到吸引很快就投入到学习刷牙的过程中。最后，树立正确的刷牙习惯。在幼儿多学会刷牙后，我问幼儿：“我们在什么时候要刷牙？”小悦说：“早晚刷牙，而且要里面和外面都要刷！”我说：“你的回答很好，让我们相互监督，看咱们谁是最后的爱牙小天使！”我运用多媒体开展教学，使幼儿可以理解教学内容，培养了幼儿爱刷牙的习惯。

总结

幼儿的年龄小，我们幼儿教师可以从幼儿熟知或是感兴趣的情境中，开展培养幼儿习惯教学，从而让他们在具体的情境中，体会到良好习惯的积极作用，帮助幼儿养成正确合理的生活和行为习惯，促进幼儿的健康成长。