（贵州省望谟县望谟民族中学，贵州 黔西南 552300）

一、“支架式”教学模式的内涵

支架式教学模式指的是教师在教学过程中，为教学内容和学生理解知识的过程之间搭建一个平台，也就是所谓的人与知识间的“交流支架”，以便于学生能够更加迅速、更加准确的掌握所学知识，加深对知识的理解与记忆。

二、用支架式教学模式构建高效的高中物理课堂的策略

（一）以生动的情景构建物理教学“支架”，提高教学效率

高中物理教师可以利用多媒体设备，为学生构建一个生动的情景教学支架，引领学生主动融入物理课堂。讲解《万有引力定律及引力常量的测定》时，高中物理教师可以用多媒体设计一个“嫦娥奔月”的动画情景，引导学生去思考其中蕴含的违背自然规律的因素，以充满趣味的方式引进之后的课堂教学内容，吸引学生的注意力，以利于教学效率的提高。

（二）以问题导学法构建支架，引导学生进行有效学习

物理教师在上课之前，可以根据教材的实际内容，为学生设计一些由易到难的物理问题，让学生在问题的引导下进行有序的探究和实践活动，从浅显的观察到深入的剖析，一步步掌握知识内涵和大概框架，提高学生的课堂学习有效性。

（三）以物理实验构建教学支架，提升课堂教学的成效

物理实验是将知识具体化、形象化的过程，教师在物理课上要重视指导学生自主操作物理实验，让学生根据实验的流程、结论等明确物理公式和概念的形成过程，并将所学知识内化于心，使得课堂教学成效大大提高。

三、结论

在支架式教学课堂中，学生才是学习的主体，他们的基础知识能力与接受能力是构建支架的前提，而教师的教学方式和课堂设计则是连接学生与课本的纽带，学生最终在课堂上学到知识、能力是“支架”的终极目标。以支架式教学模式来设计高中物理教学方案，有利于构建高效的高中物理课堂，提高物理教学的质量。