（甘肃省张家川回族自治县川王镇王沟小学,甘肃天水741506）

多媒体作为一种新兴的产物，凭借其直观性、新颖性、趣味性等特点，已经被广泛应用到教学之中，并且效果也颇为明显。所以，如何将其巧妙的和小学数学教学相结合，以提高小学数学课堂教学效率，就成为了每一个小学数学教师要解决的问题。

一、借助多媒体，提升学生兴趣

兴趣是促进学生学习的内驱力，这一点已是人尽皆知，尤其对于小学数学的学习来说，本身就比较抽象和枯燥，如果不设法调动学生学习的兴趣，那教学的效率自然不会理想。所以，在小学数学的教学中，提升学生学习兴趣是教师绕不开的一个话题。而随着多媒体在教学中的应用，通过借助多媒体具有的一些优势，可以使学生学习兴趣的提升有了更多的可能。的确，和传统板书的授课方式相比，通过多媒体可以使课件变得更加的丰富多彩，这有助于丰富学生的视觉和听觉体验，因此能在一定程度上提升学生的学习兴趣。例如，在学习“圆柱与圆锥”这一节时，教师可以先为学生展示一个长方形的图形，并让学生想象将这个图形快速旋转后会得到怎样的图形？等学生讨论完毕之后，教师便可以通过多媒体演示图形旋转的过程，以此来加深学生对圆柱的认知。

二、借助多媒体，化解抽象知识

数学是一门抽象的学科，这是一个公认的事实，有些知识对于学生来说，如果仅仅通过教师的语言讲解，学生可能难以形成清晰的认知。但通过巧妙借助多媒体技术，就可以将抽象的知识，经过细化和适当的点拨，层层引入，进而达到化抽象为形象，化困难为简单的效果。例如，在学习“平行四边形的面积计算”这一节时，难点是平行四边形面积公式的推导，学生往往难以理解，也难以掌握，这时教师就可以借助多媒体，通过剪拼的动画演示，让学生明白一个平行四边形可以通过裁剪和拼接的方式得到一个长方形，进而让学生总结出平行四边形的面积计算公式。又比如学习“认识钟表”这一节时，时间是一个抽象的概念，学生对于“时、分、秒”之间的认识也容易出现混乱，这时教师同样可以借助多媒体制作一个大时钟，然后对时针、分针、秒针怎么走做细化的讲解，这样同样能降低学生理解的难度，从而帮助学生理解一些抽象的概念。

三、借助多媒体，发展学生思维

如果对小学阶段的知识进行一个大体上的分类，大致包括三个方面：数与代数、几何与图形、统计与概率，其中几何与图形占了一个不小的比重，而且在以后的数学学习中，几何都是一个必不可少的组成部分。但几何的学习不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，更需要学生具备一定的空间想象能力，尤其在立体几何的学习中，如果缺乏一定的空间能力，那学习起来可谓是难如登天。而且，小学正是学生能力发展的基础阶段，基础奠定的扎实与否，对学生今后的学习将产生深远的影响，所以发展学生的思维，培养学生的空间想象能力，就显得尤为重要。显然，多媒体在这一方面有着绝对的优势，毕竟通过多媒体的演示，可以将一些立体图形十分直观的呈现在学生眼前，而当这些立体影像在学生头脑中形成深刻的印象之后，学生在遇到类似图形的时候便能够将一些平面的图像转化成立体图形，久而久之，当学生转化的越来越快，并且越来越准确的时候，其思维也便得到了充分的发展。

四、巧借多媒体，促进教学变革

现代教育思想倡导要引导学生自主学习，凸显学生在教学中的主体地位，让学生获得全面且持续的发展。的确，从教学的本质来看，学生是教学意义上的主体，教学是学生自主构建的一个过程，而不是传统意义上的教师传授，所以要促进学生的全面发展，推动课堂教学的变革是一个必然途径。其实，就目前小学数学教学的现状来看，教师确实在追求的变革变革，而多媒体的引入无疑能催化变革的速度。确实，在引导学生自主学习的过程中，由于小学生的自主学习能力还不够成熟，需要教师给与学生适当的指导，比如为学生提供一个学习框架，或对学生进行学习方法的指导。在此仅以学习框架为例，教师可以借助多媒体为学生绘制一个思维导图，将这一课的知识点用思维导图的形式展示出来，从而让学生在自主学习的过程中可以有一个参考，进而提升学生自主学习的效率。

总而言之，无论从各个角度来讲，借助多媒体技术都有助于小学数学高效课堂的构建，所以教师要积极探索将二者有效结合的途径与方法，从而借多媒体的优势推动小学数学教学的发展。