江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学附属幼儿园 沈 凤

幼儿园的教学、游戏活动，是根据幼儿的性格特点，让幼儿在愉悦、自由、宽松的氛围中，按照自己的意愿以及喜欢的方式从事游戏活动。幼儿游戏活动不仅是一种幼儿独立活动，而且是幼儿之间交流的一项重要活动。而在游戏过程中，幼儿合作行为，对于幼儿更好地适应社会、更好地进行社会交往，具有积极意义。本文重点分析游戏过程中大班幼儿存在的问题，并针对性提出改善建议措施，提高大班幼儿的合作行为，具体如下。

一、幼儿合作行为的概念与意义

合作是指两个或两个以上的个体为了完成共同目标，彼此之间相互协作、明确分工、高效完成任务的一项活动。幼儿的合作行为是指幼儿在游戏过程中，两个或两个以上为了同一目标而开展的社会交往活动，通过合作顺利完成游戏。

人是一种社会性动物，其中一个重要社会性体现就是合作。现代人更需要合作，这是社会成员想要在社会生存发展，所必须掌握的技能与基本素质，因此合作对于成长中儿童具有积极意义。加强幼儿之间的合作，可加深幼儿对日常生活学习的了解，锻炼判断理解能力，发现自身不足；克服以自我为中心的不良习惯，和谐同伴之间关系，早期阶段的幼儿是以自我为中心，没有分享意识，而通过合作可克服幼儿这一问题。

二、分析大班幼儿的合作行为现状

幼儿时期是成长学习的关键阶段，合作是幼儿学习的一个重要因素，是有利于他们终身学习以及生活的一种重要技能。但幼儿教学过程中，虽然教师认识到合作在幼儿成长发育过程中的重要性，但并未引起足够的重视，因此关于幼儿的合作行为指导，缺乏系统、具有实践性的操作指导行为，因此多数幼儿表现为日常行为活动中的合作能力不佳、意识不强。大班幼儿因受年龄的影响，主要表现为以自我为中心，缺乏相互配合意识，不懂得分工与交流，学习游戏过程中发生矛盾，便会以攻击行为或告状解决，遇到问题会求助老师，而不会从同伴那里找寻帮助，同伴遇到问题也不会主动有意识协商解决，这些情况均导致幼儿缺乏自我表现意识。

幼儿活动游戏过程中，女孩的合作水平明显高于男孩，而且同性之间合作次数多。在幼儿活动过程中，男孩普遍不愿意与女孩合作，导致幼儿对性别理解刻板懵懂。2.5～3岁幼儿有初步的性别认同，可分清自己是男孩还是女孩，5～7幼儿开始形成性别的刻板印象，认为女孩较弱，喜欢粉色、可爱的物品、希望获得他人帮助，而男孩坚强，喜欢车、飞机等坚强阳刚的东西。他们对于自己的爱好、活动范围有明确的性别划分。

三、改善幼儿合作行为的建议

1.教学中设置不同的游戏主题

因大班幼儿所形成的刻板性别认知，导致他们在游戏过程中更倾向于同性之间的合作，但这不利于提高幼儿的合作行为。教师可通过与幼儿的交流，针对每个幼儿的性格特点，因材施教，设置不同的游戏主题，可满足性格特点不同的幼儿，增进异性幼儿之间的相互协作、合作，提高合作意识以及合作行为。此外，教师需针对性引导，将不同性别幼儿分组，鼓励不同性别幼儿组合，并以鼓励性语言评价不通过性别的幼儿，例如男孩勇敢、坚强，女孩善良、可爱、乐于助人，并告知幼儿协作、合作的重要性，提高幼儿的合作行为。

2.改变幼儿家长与教师的教育理念

积极培养幼儿的合作行为，首先幼儿的家长与教师应形成正确的合作行为的认知理念，他们是幼儿合作行为培养的教育者、执行者，只有他们正确地引导，才能让幼儿发展符合时代需求，才能让幼儿以积极健康的心态成长发育。无论是在家庭还是学校教育中，家长与教师均应有目的、有意识地为幼儿营造一个合作、协作的氛围，并教育、引导幼儿多合作，并且以自身行为，为幼儿树立榜样，用自己的言行潜移默化影响幼儿。当发现幼儿的合作意识时，应积极鼓励支持，让幼儿形成兴趣，自发培养良好的合作能力。

3.教师加强幼儿合作引导

设计一些幼儿可以亲身经历的活动，让幼儿自身形成合作的意识，同时针对幼儿的性格特点，在引导教育过程中结合一些游戏活动。例如，安排幼儿搬移物品，让幼儿自己去感受，是一个人搬运好，还是两个人相互协作好。

4.树立学习榜样

因幼儿年龄的限制，其活动范围受限，所掌握的东西多是模仿身边人而获得，接触最为频繁的就是家长、教师与同学。除家长之外，接触最多的就是教师，因此教师的行为对幼儿的行为能力起着直接的影响作用。例如，幼儿教师与教师、朋友之间的交流、合作行为良好，可为幼儿形成良性的影响，因此教师应重视自身的榜样作用，为幼儿树立良好的行为榜样，培养幼儿良好的合作协作行为。幼儿同学之间也是相互学习榜样，教师应表扬鼓励那些合作协作的同学，让其他幼儿学习。

幼儿作为未来的社会的主人，加强幼儿期的合作意识培养，让他们意识到帮助、合作交流的重要性，这对于幼儿健康成长发育具有积极意义，同时，这也要求幼儿教师加强引导教育工作，重视幼儿的合作意识培养。