江苏省常州市金坛区西旸小学 葛 平

最新版的《语文课程标准》把培养学生的口语交际能力作为语文教学的基本教学任务之一，要求小学阶段应该“培养学生的听、说能力，使学生具备一定的人际交往素养”。由此可见对学生进行口语交际教学是非常有必要的，也是我们语文教学中不可缺少的组成部分。为了能够提高口语交际教学的效率，我们要讲究策略，注意各种情境的创设，开辟多种训练渠道，把握语文课堂中的各种机会，对学生进行口语交际基本知识和基本技能的训练，并且通过组织学生进行大量的实践，有效地提高学生的口语交际能力。

一、营造良好氛围，激发口语交际的欲望

口语交际教学成功与否，营造良好的氛围非常关键，当小学生在一种愉悦的氛围中时，他们会变得健谈，即使是平时比较沉默寡言的孩子，在愉悦的气氛中也会抛开他们的烦恼，大胆地表达自己的观点。本学期初，我们班的第一篇作文是“谈论暑假生活”，为了提高学生的作文质量，同时培养他们的口语交际能力，我特意组织班上学生开展了一次暑假生活交流会。刚开始的时候，好多学生不太愿意说，所以我就先让平时健谈、性格外向的学生先说，周鹏同学首先向同学们介绍了他暑假和父亲一起捉鱼的趣事，刘志刚和大家交流了暑假和父母外出旅游的经历，当他们谈到有趣的地方时，学生不时爆发出笑声。几个同学一说，其他同学们的兴趣也随之而来，一个接一个地赶着说，良好的沟通氛围已经出现。由此可见，良好的氛围能够有效地激发学生们的口语交际欲望，而学生们积极交流，也很好地锻炼了他们的口语表达能力，一段时间下来，学生们的口语交际能力取得了很大的进步。

二、联系生活实际，拓展口语交际的空间

学生的口语交际能力是通过一定的口语交际实践活动逐渐形成的，所以我们语文老师要给学生提供更多的口语交际实践机会，让学生体验生活中的口语交际，并且进行反复实践，从而提高学生的口语交际水平。

例如在组织学生进行“我打算这样安排房间”的口语交际训练时，我首先组织学生谈谈自己生活中的房间布置，要求学生按一定的顺序进行陈述。学生在介绍的时候，不当之处我会及时提醒，指导发言的学生顺利完成这一口语交际的训练任务。我再让其他学生联系他们在生活中看到的房间布局进行交流，可以是在电视上看到的，或者是在亲戚家里看到的，还可以是一个好朋友家的房间安排情况，让学生按上面的要求进行分组交流，这一口语交际训练活动的开展，很好地结合了学生的生活实际，为学生提供了很好的口语交际渠道，有效地锻炼了学生的口语表达能力。

再如上学期，我在上《真诚解释》这节口语交际课的当天，那天数学课上，数学老师在板书的时候正好看到曹玉明和同桌在交头接耳，数学老师误以为曹玉明故意捣乱，立即严厉批评了曹玉明，曹玉明觉得很委屈，下课后一直郁闷。作为一名班主任，我知道了事情的真相后，正想安慰她，突然想到今天下午不是教他们怎么解释吗？为什么不抓住这件事，让学生一起去帮助她思考如何向数学老师解释呢？向数学老师解释如何说？我应该注意什么？所以在当天的口语交际课上，为了确保更多的学生能够学会解释，我开始了以“帮助她”的形式进行教学，因为这次活动学生们亲身经历，亲眼看到了，而且平时在其他学生身上也有这样的相似之处，所以学生们的热情很高，各抒己见，结合学生们的不同解释，我告诉学生：向他人解释时要注意：语言要适当，理由要清楚。这一次的口语交际活动，我及时抓住了学生的生活，为学生创造了一个非常好的口语训练活动，使他们进一步掌握了口语交际的基本方法。

三、养成良好习惯，学会口语交际的方法

与人交往，不仅要满足于把事情说得清楚明了，而且要语气舒适，用词合适，让人听上去很愉快，这是一个人文明的体现。有些口语交际课中，老师为了追求形式上的生动活泼，往往只注重口语训练的内容，而不管学生的语言质量和语言习惯，这不利于学生口语交际能力的培养与提高，当学生在交际过程中出现词语不当、句子欠佳、语言倒置、意思不通畅等不准确、不规范的地方，我们教师要及时地指导学生进行纠正。教师的评论最好要能够针对学生中的普遍问题。此外，在口语交际课中，我们应该教会学生学会倾听。本人认为在口语交际中的学生“倾听”要注意以下两点：（1）姿势恰当：眼睛要看着对方，显示对说话者的尊重，当听到不同的意见时，不要急于打断对方的陈述，更不要因为你认为自己已经理解了对方的陈述，就显得不耐烦等。（2）注意理解：分析对方的词汇，正确理解对方的意思，并记住对方的意思，从而做出相应的回答。在口语交际教学中，教师必须注意培养学生良好的语言习惯，努力使学生掌握正确的口语交际方法。

四、选择各种形式，练习口语交际的技巧

为了让学生关注生活中的事物，我用“讲新闻”的形式组织学生经常进行一句新闻交流活动，让学生在语文课前几分钟轮流讲一些有趣的或者是有意义的新闻事实，这样的训练既能培养学生善于观察生活和体验生活的习惯，又能培养他们的口语交际能力。上学期的“六一”儿童节，学校开展园艺活动，对于我班所举办的活动，我采用对话的形式，让学生说自己认为有趣的游戏，并解释一下这个游戏有趣在哪里，以说服其他学生同意你的观点。为了达到锻炼学生口语交际能力的目的，我会以辩论的形式开展口语交际活动。同时，我还注重引导学生阅读课外书，帮助他们积累知识，开阔视野，激活思维，丰富语言，对提高学生的口头表达能力和人际交往能力也至关重要。

总之，口语交际活动不仅锻炼了学生收集和组织信息的能力，而且增加了学生对语言的感知和理解能力，激发了学生口头交流的兴趣，也有效地培养了学生的口语交际能力。