徐伟悦

新媒体是依托于数字技术、互联网技术、移动通讯等新技术向受众提供信息技术服务的。新媒体技术的飞速发展对大学生的思想政治意识、价值尺度、道德观念产生了重要影响，也对高校思政课教学提出了更高要求[1]。

1.高校网络思想政治教育概况

高校网络思想政治教育是一种基于计算机网络并广泛使用多媒体技术的思想政治教育新方式。这种方式运用现代化通信方法与大学生心理发展特点及思想动向紧密联系,通过网络交流沟通平台，扩展传统思想政治教育方式，提高大学生的认知积极性[2]。

1.1 高校网络思想政治教育的现状

1994年,我国正式成为联接国际互联网的国家,从此也开启了网络时代思想教育工作的新局面[3]。就目前一些高校的情况来看,网络思想教育工作的格局己基本形成,多数高校网络思想政治教育工作主要是从三个方面入手:建立主题网站,将教育内容搬上网；开通校长信箱,使学校领导了解学生思想动态；高校思想政治教育课采取新的授课模式。

1.2 高校网络思想政治教育的主要特点

思想政治教育不仅扩充了传统思想政治教育的领域，而且潜移默化地适应着不断变化的教育对象[4]。与传统思想政治教育相比，网络思想政治教育有很多独有的特点。

（1）平等的教育地位。传统思想政治教育方式大多是教育者主导、被教育者被动接受。网络改变了教育者与被教育者的地位,使二者趋于平等。受教育者可以根据喜好来进行选择。网络环境下的思想政治教育,既坚持正面宣传教育,又通过情感交流来实现教育目的。网络思想政治教育工作者以平等的心态来对待受教育者,通过相互对话、交流及讨论,达到思想政治教育的教育效果。

（2）互动的教育过程。网络思想政治教育过程中，教育者与受教育者之间存在着广泛的接触途径和深层次的交流空间。网络改变了以往单一的思想灌输形式，形成了互动的思想政治教育环境和过程。通过互动过程,教师传达的信息更容易被学生接受，不断通过互动交流加以强化,才能使教育内容在实践中形成相对稳定的心理认知和行为表现方式。

（3）丰富的教育内容。高校网络思想政治教育的内容可以是任何形式的知识和信息。思想政治理论课教师可以采用多媒体技术,把“两课”教学引进网络。网络思想政治教育超越了传统思想政治教育的时空限制,增强了思想政治教育的吸引力。丰富多样的网络思想政治教育内容,经教育者整合利用,更好地发挥了思想政治教育的功能。

2.新媒体对高校网络思想政治教育的影响

随着网络技术进步和表现形式的不断更新,教育工作者也逐渐把新媒体引入到教育教学。新媒体对大学生思想政治教育带来了新的机遇,也提出了新的挑战。

2.1 对大学生思想政治教育的积极影响

新媒体在高校网络思想政治教育工作中的应用,进一步拓展了大学生思想政治教育工作的思维方式,对其有很大的促进作用。

（1）丰富了高校网络思想政治教育的内容和方式。新媒体的运用,丰富了大学生思想政治教育工作的内容。丰富的共享信息和多样的传播形式,为我们开展思想教育工作提供了大量的教育资源，使思想政治教育工作能够克服空洞的缺点。这有利于学生开阔视野,增长知识,提高大学生的综合素质。过去的思想政治教育存在着诸多不足。受教育者言而不尽、言不由衷,使教育者无法了解受教育者真实全面的想法。新媒体实现了“一对一”到“一对多”、“多对多”的转变，教师和学生的双向沟通开阔了思想政治教育的方法。

（2）提高了高校网络思想政治教育的针对性和感染力。知识经济时代的到来,崇尚自我、强调自我价值成为社会发展的主流。新媒体的多媒体特性使师生互动成为多感官与知觉的交流,学习效果明显优于单一的交流方式。信息沟通的及时性与多样性也强于传统教育方式,使思想政治教育更具有传染性。新媒体的使用更有助于加强家庭、社会、学校、学生之间的联系,彼此能获得真实的信息,促进思想政治教育社会化。

（3）架构了大学生同辈群体自我教育的桥梁。美国社会心理学家M·米德认为:在现代社会中,同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化给传播方式的地步。在青少年期,同辈群体的影响甚至可能超过父母和老师们的影响，成员之间的共同价值观就产生于同辈群体的相互交往之中。新媒体无疑对同辈群体之间对话式的思想交流和碰撞建造了一个更为方便的沟通桥梁。高校思想政治教育工作者应当对同辈群体中的核心人物进行教育和引导,使学生在同辈群体的潜移默化下得到启发性并获得教益。

2.2 新媒体对大学生思想政治教育带来的挑战

新媒体构造了一种全新的新媒体生活和生存方式,深刻地影响了思想政治教育主体和客体的认知情感、思想心理和行为方式[5]。然而新媒体面对的是全球的媒体系统,不可避免地存在消极的方面,必然给大学生思想政治教育带来一些消极影响和挑战。

（1）给大学生思想政治教育主客体带来了挑战。对教育主体来说,他们的思想和行为还不能随着新媒体的出现而快速转变。很多思政课师把大学生思想政治教育理论课等同于一般专业课,把教学简单化为课堂理论知识的宣讲。网络思想政治教育教学模式的实施,意味着传统教学工作方式的改变,部分教师不愿为适应新的教学模式付出更多的努力。

作为教育客体的大学生正处在因缺乏自我控制能力和事物判断能力的阶段，很难正确地辨别事物的正反性,容易受到周围环境的影响。手机和网络成为当代大学生获取知识和信息的重要途径,尤其是它被应用于道德教育时,作为道德教育的客体就变得非常复杂。新媒体海量的信息对大学生来说具有很强的吸引力,但由于大学生们缺乏对事物的分辨力和自制力,不能准确辨别眼前的各色信息。

（2）冲击了大学生思想政治教育的模式。传统高校思想政治教育环境中，教学形式重在灌输知识。新媒体时代,大学生接受信息的途径非常广,接受的内容复杂多样。信息来源的多样性以及信息不断的更新换代,使大学生们应接不暇。他们筛选信息的能力差,判断是非的能力又不强,从而加大了大学生思想政治教育的难度。新媒体是通过网络进行交流的,在虚拟的网络世界里,在交流的过程中双方都不能看到对方的表情和动作,这样可能会造成教育者因失去肢体语言透漏出的信息而做出失误的判断,使一些简单的道德问题复杂化。

（3）增加了大学生思想政治教育的难度。新媒体不会像传统的教育一样根据不同的受众特点和基础传播不同的层次的信息,这容易造成信息的泛滥和不受控制。新媒体环境下人们的言论自由,所以一些反党反社会的言论也层出不穷,这些不良的信息就开始对大学生的思想和行为产生坏的作用,从而削弱了大学生思想政治教育的效果。新媒体时代大学生的认知方式和处理问题的方式与其他时代相比都有所不同,由于新媒体环境下的大学生思想政治教育的形式是虚拟的,教育者很难正确的判断大学生的道德问题,不能提出正确的解决办法。这就给大学生思想政治教育造成了难度。

3.大学生网络思想政治教育的加强与改进

3.1 加强大学生网络思想政治教育队伍建设

队伍建设是现阶段大学生网络思想政治教育的薄弱环节,缺乏一支高素质的专业教育工作队伍,已成为限制大学生网络思想政治教育发展的重要因素。加强大学生网络思想政治教育工作队伍的培训要依据队伍人员的结构和需要解决的问题来确定培训内容和方法[6]。培训内容一般分为政治培训和业务培训两个方面。培训方法应根据培训内容的需要,从实际情况出发。

3.2 打造大学生思想政治教育的新媒体平台

大学生思想政治教育属于思想意识的范围,教育功能的实现必须借助于承载和传递一定信息的教育平台。受教育者可以不受地域和空间的制约，可以自由地选择课程和老师，不仅可以在网络上搜索和寻找解决自己问题的答案，也可以通过网络完整的向教育者表述自己的问题。

3.3 改进大学生网络思想政治教育方式

在网络环境中，人们接收信息的内容和过程都是平等的。转变单一教育观念，采取互动式教育方式应成为把握网络特点，发挥网络优势开展思想政治教育是必然选择[7]。要把握当代大学生特点，准确设定教育目标和任务，确定行之有效的教育方式和方法。要丰富网络教育内容，教育内容的吸引力是保证点击率，体现影响力，增强教育效果的基础。