江苏省扬州市江都区大桥中心小学 蒋太霞

起源于网络环境下的“微写作”正成为目前语文写作教学研究者关注的新文化潮流。“微写作”能满足不同条件情景下的表达需求，其表达更具有针对性，内容简练，不受文体等形式的限制，既能提升学生书面表达的实用性与有效性，还能让学生以更加个性化的方式来表达自我，对于提升学生的语言写作能力与写作兴趣有着显著作用。本文结合具体写作案例与“微写作”的相关特点，简要论述如何在小学写作课堂中融入“微写作”教学方法。

一、把握“微”写作特点，培养学生能力

在小学语文写作课程中融入“微写作”的教学理念，教师首先要抓住“微”字。微的含义主要有三层：第一层指的是写作形式的“微”化：学生的写作不再是固定在作文本的方格中，而是采取更加随性的“纸条”方式来进行写作。采取这种方式的主要目的是为了降低长篇写

作给学生带来的心理压力，同时训练学生学会控制表达的字数、内容等，让学生基本能到“微”写作的基本要求。第二层指的是写作内容的“微”化：比起传统的写作，学生要考虑的写作事项比较复杂，通过微化写作内容，让学生从小的写作角度写出自己的真实感受。教师不宜限制写作主题或范围，应从一个大主题下引导学生寻找自己感兴趣的分支，让学生能表达出自己的真情实感。比如作文题目是关于自然风景的写作，材料中举出浩瀚大洋、冰山火海等吸引人眼球的景物，实际上真正见过此等景象的学生很少，教师可以引导学生列举生活中常见的景物，如公园湖泊、郊外风光等，让学生从自己熟悉的事物开始写起。第三层指的是写作时间的“微”化：教师可以要求学生随身携带配笔的小型笔记本，平时碰到新奇有趣、令自己印象深刻的事情，可以及时记录下来，有任何深刻的感受也可以随时写下来。通过这样碎片化的写作积累，不仅能让写作深入学生的日常生活中去，还能培养学生遣词造句、提炼个人感受的写作能力。

二、探寻“微”教学策略，有效运用方法

在小学语文写作教学中，教师若想将日常写作教学与“微写作”进行完美结合，必须从实际出发，探寻丰富的教学策略，让微写作的优势得到有效发挥。因此，为了实现以“微写作”为基础的写作架构，教师可以从教学形式与内容两个角度来思考教学策略。从教学形式的角度来说，在课堂教学中，教师可以采取“模仿式”的片段进行写作教学，让学生对重点文句或者自己感兴趣的句段进行仿写、猜写、扩写等。比如在教学人物描写时，教师可以给学生呈现相关的例文片段：她扎着两个马尾，背着破旧的红色书包，那双清澈眼眸里闪动着不安与彷徨。让学生先找出文段中用到的人物描写方式，再进行具有个人特色的仿写。在学生进行课后阅读活动时，教师可以让学生摘抄一些精彩的语录等，并且写下个人的思想感悟等。

为了丰富学生的情感体验，教师可以让学生和家长进行“微写作”互动，在一些特定的节日里相互赠送留言卡片。从教学内容的角度来说，写作教学的体系就像一棵枝条繁多的大树，教师要把这些枝条理顺后一一呈现给学生。具体到微写作课程教学中，就是教师要先引导学生把握写作的目的与内容，明确写作就是作者向外界传递信息、情感的媒介，最后再归结到语言文字的运用上。比如，在引导学生写作“我沉默了”这一主题时，教师要从生活经历入手，引导学生去思考能够令人“沉默”的一般会是什么样的事件、具备怎样的感情基调，弄清基本的立意以后，再让学生思考词语句式的运用以及段落整体结构的把握。

三、提供“微”写作平台，展示个性魅力

“微写作”本身就是一种顺应网络写作潮流发展起来的写作形式，作为信息时代下成长的新一代，教师应培养学生熟悉运用自身写作能力与他人进行交流、展示自我的能力。在网络环境下的“微写作”平台主要有：微博、微信、QQ等网络媒介，让学生学会在网络平台上展示个人写作魅力、表达自我。在实际教学过程中，平台的运用依旧是激励学生不断提升个人遣词造句能力的途径。比如，教师可以利用微信的个人公众号或者QQ的日志功能，让学生结合图片和文字来展示生活中的趣事，也可以利用其私密功能开展表达个人情感的写作交流。同时，教师还可以利用QQ群或者微信群等功能，针对一些节日、纪念日、新闻热点等内容，让学生在群内个性化表达个人的观点与想法，学生也可以通过浏览其他学生发表的观点想法，更加系统地去看待相关问题。另外，教师可以利用微信的公众号功能，发布一些学生写得较为优秀的微作文，学生可以在下方进行留言评论，让学生之间能相互激励、共同进步，提升班级的学习凝聚力。

总而言之，在小学语文作文教学中运用“微写作”理念，对于目前的小学作文教学来说是一次全新的尝试。“微写作”本身能够改善目前小学写作教学停滞不前的窘状，为探寻新的作文教学之道提供新的思考方向。教师要从实际着手，将“微写作”教学理念与传统写作课堂教学进行合理融合，引导学生逐步掌握新的写作方式，加强学生的写作水平与能力，不断去尝试新的教学方向，提升教学质量与效率。