贵州省遵义市播州区团溪小学 唐婉凌

教学创新的口号由来已久，可是又有多少教师能够深刻领会小学语文作文教学创新的真正含义？对于教师来说，创新只是突破原有的教学方式而已，但是对于学生来说，创新意味着接受新鲜的事物，走上新的道路。所以小学语文作文教学创新应该站在学生的视角，以学生的感受和经历为方向，从而探寻一条与传统教学模式不同的教学策略。

一、开拓学生的写作思维

培养学生的写作思维是小学语文教学的固有方向，然而在传统教学方式大行其道的当下，这一方向已经陷入了困局，因此教师必须改变传统单一、老套的教学方法，创新教学方法也成为教师必然的选择。通过采用各种教学方法，以防止学生的思想被禁锢，这将会大大提高学生的创作热情。以往在作文教学中都是教师占据主动地位，因此学生的写作思维被禁锢住了，缺乏写作的主动性。针对这种情况，教师一定要尽量凸显出学生的主体地位，构建平等和谐的师生关系，让学生在平等的氛围中与教师交流、沟通，将学生的思考更多地融入自己的作品中，不断开拓学生的写作思维，这样学生才能写出有内涵的作文。例如，在作文课上，为了让学生有更开阔的思维，教师可以为学生提供几个词语，让学生根据教师给出的词语编写一个故事，这样便能够让学生充分展开想象，并开拓自己的思维。这种教学方法很新颖，更容易让学生产生兴趣。教师在实际教学中关注更多的是学生的思考，为学生提供一个充分发挥想象力、创造力的机会，锻炼学生的写作思维。

二、创建开放式课堂

除了进行学生写作思维方面的创新之外，作文教学的创新还应该激发学生的创造力和兴趣。在实践教学中，教师可以利用开放课堂来激发学生的创造力和兴趣，突出学生的主体地位并激发其潜能。第一，营造民主的作文教学氛围。教师应该充分考虑学生的个人兴趣与写作意见，尽量避免在课堂创作上直接批评、打击学生，放开束缚，让学生大胆创新，营造愉快、民主且具有极强积极性的作文教学氛围。第二，让作文教学走出课堂、走进生活。作文教学不应被课堂教学形式所束缚，教师应该尽量让写作与学生的生活产生密切联系。教师应该让学生养成记日记的好习惯，用记录日常生活的方式去积累写作经验，从而使学生习惯写作，并且能够形成良好的写作习惯。第三，授课形式多样化。教师可以为学生开展多样化课堂教学方式，并且用更加生动活泼的形式来进行专题课堂活动，例如讲故事、解读经典动漫、动画、影视作品等。换句话说，老师可以提出一个主题，让全班学生讲述故事，从而锻炼学生的想象力和表现力；还可以开展一些实践活动，让学生组成一组记者，采访学校及其周围的事件或人物，并以此来撰写新闻。在这样的形式下，教师创建一个场景，从而使学生逐渐融入写作的环境中。开放式课堂的具体表现形式多种多样，其宗旨是打破常规，打开课堂空间，这样学生才能够获得更加丰富的课堂体验。

三、利用阅读积累知识

大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”写作需要一定的写作能力，这种能力主要依赖于知识的积累，而语文知识的积累需要消耗大量阅读的时间。阅读更多书籍，阅读更多好书，了解的语文知识越多，文化影响程度越深，学生的语言技巧就会越丰富。相反，如果一个学生有丰富的人生经历，但不喜欢阅读，缺乏语文知识的基础，这样并不会锻炼出丰富的思维，所写出的文章也将是平淡而缺乏魅力的。这就要求语文老师鼓励学生在课堂上阅读更多内容，当然，培养学生的阅读能力是一个长期过程，所以教师必须投入足够的耐心去指导学生。在学生培养阅读习惯的过程中，教师可以找出优美的单词与句子，并与学生讨论、分析词句的优美之处，而学生则可以依照这些词句进行模仿，模仿其形式、文字，模仿书中的名言，模仿文章的写作结构等。模仿写作只是一个开始，随着学生阅读范围的扩大，学生大脑中的文学基础知识就会越来越多，对事物的了解将更加深刻、透彻。

四、拓展学生写作的深度与广度

在写作教学过程中，教师应注重提升学生的写作深度与广度。小学生在进行日常写作时，其写作灵感大多来源于生活经历，依据这一情况，教师可以引导学生从现实出发，让学生亲近大自然、了解生活，进行各种富有生活趣味的活动，这样不仅能让小学生发现内心的真实感受，还能对学生的身心健康发展起到积极作用。除此以外，教师还可以号召小学生积极进行课外阅读，如举办“阅读月”活动，让学生把自己最爱的课外书带到课堂上，指派专门学生管理并为学生提供借阅服务，这将有助于激发学生课外阅读的积极性，从而促进学生主动参与到课外阅读中。总之，提升学生写作深度与广度的方法还有很多，教师可以在实际教学中探索、发掘更多提升学生写作思想境界的方法，为学生的写作提供更多的内容。

所谓创新，并不单单是打破常规，还要在过去的基础上进行改进，甚至完全替代原有的模式，创新的目的是为了追求更好的效果。小学语文作文教学创新也应该本着这样的原则，依靠学生真实的学习感受去改进教学，真正做到为学生谋福祉，以学生为主体，这样的教学创新策略才是正确的、有效的。