江苏省盐城市腾飞路小学 杨艳琴

一、启发谈话，初见“鱼法”作文

1.师生对话

（1）我来自盐城市腾飞路小学，大家可以叫我杨老师。

（2）我今年五十岁，已步入中年。

（3）我家离学校，步行约二十分钟，骑电动车约10分钟。

（4）我正在读的书是余秋雨的《霜冷长河》。

【设计意图】这样的谈话，拉近了与初见学生的距离。

2.猜想礼物

（1）初次见面，老师为你准备了礼物。

（2）预设以下几种情形：

①书——把书作为老师给学生的见面礼，确实是不错的选择。

②文件夹——这个概念较宽泛，这个文件夹确实适合放许多资料。

③试卷——你们没接到学科老师的通知，我也没接到上级教育主管部门的文件。

（3）那到底装的是什么？答案将在本节课逐一揭晓。

【设计意图】将普通的资料阅读以送礼物的方式设置成教学环节的生长点，令学生耳目一新，让学生的好奇心在整节课逐一得到满足。

3.画鱼揭题

（1）画鱼：老师随机在黑板画一条鱼的简笔画。提问：老师画的是什么？

（2）揭题：今天，咱们不从营养学的角度来交流多吃鱼的好处，也不从美术的角度来交流鱼的简笔绘画技法。这节作文课，咱们就简单聊聊“鱼法”作文。

（3）板书：趣味“鱼法”作文。

【设计意图】嫁接起“鱼”和作文间的桥梁。

4.初见“鱼法”

（1）学习者总是善于联想，如果把一篇要完成的习作看作一条鱼，文章的开头就像鱼头（随机板书：开头）；文章的结尾就像是“鱼尾”（随机板书：结尾）；文章除去开头和结尾的部分，我们就姑且称之为“中间”（随机板书：中间）

（2）结合你平时的作文练习，再看看老师的联想，你们有什么想跟大家交流的吗？

老师随机点评：你是从详与略的角度来看“鱼法”作文等。

（3）看来，老师的第一份礼物来得很有必要。为了这次遇见，我为咱们六（3）班的孩子准备了一份“鱼法”作文的寄语，轻快地传到后面，多余的就放在最后一位同学身边，拿到手的同学，请开始默读。

【设计意图】以这样直接的方式，给学生最直接的“鱼法”作文感受。

二、阅读寄语，了解“鱼法”作文

1.学生默读，随机圈划。

2.师生快速轮读。

3.随机交流：老师在这篇寄语里表达了哪些观点？

（1）开头引人入胜；

（2）中间细致生动；

（3）结尾耐人寻味。4.老师小结：老师的这个观点是基于同学们在有内容可写的情况下，建议同学们如何写好作文的18字秘诀。

【设计意图】一般的作文课很少关注结构、技法，这节课以“寄语”的形式呈现给学生“鱼法”理念，本身通俗易懂，拉家常的表述方式会拉近细读材料与学生间的距离。“寄语”列举的几篇课文，六年级孩子之前学过，学生可以根据以前的积累依葫芦画瓢。

三、阅读范文，感悟“鱼法”作文

1.引导

我相信，咱们六（3）班的许多同学是作文高手，再回想你得到老师或者同学肯定的作文，你的开头一定是吸引人的，你的重点部分肯定是细致生动的，你的结尾一定是耐人寻味的。

近期，咱们盐城市腾飞路小学举行了“新课堂新生活”的主题征文大赛，老师遴选了其中的四篇特等奖作文，带来与大家分享，这是老师送给你们的第二份礼物。

2.提示

让我们通过这些例文，感受引人入胜的开头、细致生动的重点、耐人寻味的结尾。阅读的过程中，可以圈划一两处你最有感触的语句，准备做一名朗读者，跟大家分享。

（1）分发，学生默读，随机圈划。

（2）朗读交流：请说清楚你读的是第几页的开头、结尾还是中间部分。

【设计意图】选择的四篇例文都是来自同龄人的佳作，都是记叙文，让学生在默读、品味、朗读中，获得整体的知识，对“鱼法”的18字秘诀有更具体、感性的认识。将语文知识变得清晰可见，把力量用在表达方法上，这也成为学生阅读材料和师生教与学的关键。用目标引领，写出什么样的作文，才会有标杆。结合例文，用来扶标，让表达的方法变得生动可感，把握规律，“取法乎上”，引领学生不断接近认知。

（3）小结：朗读者与习作者童心齐飞，朗读者与习作者情感共舞。作家巴金说过：“我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情。”有了真情实感（随机板书：真情实感），会使你所有的文字流光溢彩。但作为读者，我们知道，巴金他既有才华，又有感情。他有“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，他有“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》以及若干短篇小说、散文及译著。是广泛的阅读，是丰富的阅历，是对生活独特的思考力，赋予了巴金卓越的才华。

【设计意图】巴金的“有才华，有感情”呈现在最关键处，让情铺设在每个环节中，力求“文法”的呈现有趣有致，生动有味。

四、现场随笔，运用“鱼法”作文

1.提示内容：此刻，你是否有需要写一点的冲动？也许你想写我们的整节课，也许你想写开始的彼此简要介绍，也许你感兴趣的是老师给你的“鱼法”作文寄语，也许你还感动于同龄人笔下的“新课堂新生活”，或者是留在你记忆中的人、事、景、物。请给你要写的内容拟个题目，题目就像是“鱼”的眼睛，它会让读者明确你习作的内容，体会你想要表达的感情。

2.明确要求：万事开头难，因为时间关系，只能给你撰写一个开头，请考虑如何做到引人入胜。

3.学生练笔：拟写题目和开头，老师随机巡视。

4.现场交流：指名读，师生随机评点。

【设计意图】举重若轻，融合语言的生长点，层层推进。让学生充分地展示笔下“引人入胜的开头”，努力使整节课显得更加饱满。

5.小结：

①言为心声：所有的文字，得先打动自己，才能打动别人。

②未完待续：将这篇习作写完，请你们的语文老师利用作文课再交流，老师也给你们留下QQ号，你们加老师好友，欢迎交流。另外，一篇习作怎样才能做到开头引人入胜，中间细致生动，结尾耐人寻味，各学习小组可以采用小组合作的方式确定选题，进行研究。

③期待进步：未来的日子里，可能你在吃鱼的时候，会想起老师的“鱼法”作文；也许你在一次次提笔写作的时候，也会想起老师曾给你提过的“鱼法”作文。

【设计意图】一节作文课，不只是学生习作道路上的一个标点，更是一粒种子。文法的安排，老师留给学生的QQ号，不仅是一个过程，更是师生在习作道路上共同追求的行走方式。

本节课首次提出“鱼法”作文，将三个事物“龙头、猪肚、豹尾”融合进一个整体，浑然一体。设计中，力求教者的语言节奏符合韵律和规律，让人觉得一气呵成，突出流程中应有的关键部分，增强学生的学力。