江苏省南京市百家湖幼儿园 吴蓓蓓

《纲要》中指出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”在进行幼儿园自然角教育时，许多原始材料都可以作为探索的源泉，通过这些材料可以有效刺激幼儿，提升探索的欲望。在种植、采摘以及喂养活动中，通过照顾动植物，能够有效满足幼儿的求知欲，提升其好奇心，更好地产生生活与探索的兴趣，进而提升观察事物、分析事物的能力。除此之外，还可以萌发爱护动植物的情感，提升责任意识，诱发学习认知，改变其学习方式，影响一生的发展。

饲养区是自然角中最吸引幼儿目光和考验操作能力的一角，要让幼儿热爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。结合幼儿园自然角饲养区的创设情况，不难发现存在以下几个方面的具体问题：内容单调，为设而设；记录笼统，缺乏探究；指导肤浅，持续性差。

上述种种现象致使自然角中的饲养区并没有真正发挥应有的作用。我以创设小班自然角 “拯救金鱼大行动”为载体，激发幼儿的探索兴趣，支持、深化孩子的探索行为，让孩子在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、赢得情感，进行探索和研究。

一、抛砖引玉，激发幼儿的主人翁意识

案例一：午饭后，孩子们坐在长廊里聊着天，看着书，几个好事的小朋友悄悄地走进自然角，拿起鱼食准备喂小鱼吃饭，这时，阳仔好像发现了什么，迅速转身，发现我就在旁边后，顾不上说什么就拉着我往自然角走，他用手指着金鱼缸，嘴里喊着：“小金鱼死了，小金鱼死了。”我弯下身一看，一条小金鱼泛着白肚皮漂在水面上，我摸摸阳仔的头，很可惜的和他们一起难过，“该怎么办呢？可不能再让其他小金鱼也离开我们了！”孩子们纷纷点头。于是，一场拯救金鱼讨论会展开了。一个周一的早上，路过自然角，担心的事情还是发生了，鱼缸里只剩下了三条小鱼，可是死掉的小鱼去了哪里？我猛然想到了幼儿园传说中的野猫扑鱼计，听说很多班级里的小金鱼都被大野猫给叼走了，难道今天轮到我们班了？

二、以小扩大，搭建动态化的饲养区环境，支持幼儿探索

自然角环境动态化是指借助于教师的引导来让幼儿通过触摸、观察等方式认知物质世界，其中，幼儿主动参与是基础。通过让幼儿动手操作，亲自实践，适时给予幼儿方法上的指导，在与周围环境的相互作用中更为充分地感知学习，建构起属于自己的知识。

案例二：午饭后，我和孩子们一起在操场散步，途经园中小池塘“最喜池”时，方瑞铎小朋友突然很惊喜地指着池子说：“大家快看，快看，池子里有小蝌蚪！”其他小朋友闻声，立刻转身蹲下去寻找小蝌蚪，此时，一个怯怯的声音出现了：“老师，那不是小蝌蚪，它是小青蛙！”我低下身子，蹲下来仔细观察，果然，其中许多小蝌蚪已经长出了4条腿，隐约还有一点小蝌蚪的影子，感叹道：“小蝌蚪们长得可真快呀！要是咱们班的小金鱼也能长得这么快该多好啊！”话音刚落，欣妍漫不经心地说道：“把小金鱼也放到池子里不就行了吗？“哎，对呀，不错的主意呢！”说做就做，戎老师带着几个小朋友回班级去取小金鱼和鱼食，我带着孩子们继续研究池子里的小蝌蚪和小青蛙们。

三、激发感悟，让生命教育得以延续

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向受教育者传送生命的气息。”教育之育应该从尊重生命开始……引领幼儿去关注生命、感知生命、体悟生命，这样才能让孩子真正体验“生命自然”。

案例三：小金鱼走了，自然角里少了一名成员，可是孩子们的心里一点也不失落，闲来无事，总要聊聊小金鱼的新生活，经常提醒我要去看看她们。有一天早上，我正在收拾教室，准备迎接小朋友们入园时，一个小小的身影蹿到了我面前，发现是爱爱，我微笑着向她打招呼，爱爱匆忙向我也问了声早，就拉着我往外跑，边跑边说：“老师，我昨天放学玩滑滑梯的时候，看到我们班的小金鱼了，我带你去看。”带着期待、带着疑虑，也带着孩子们向小池塘走去，一到池塘边，孩子们便四散开来寻找小金鱼的身影，我与孩子们一同努力着，功夫不负有心人，我趴下身子，终于在池塘的桥洞下发现了一只小金鱼，正躲在阴凉处休息呢！我赶紧召唤孩子们过来看，他们一个个撅着小屁股俯身看着小金鱼，这场景显得那么和谐逗趣！这时，不知是谁丢了一颗小石子进桥洞，桥对面的孩子激动地喊了出来：“小金鱼游出来啦，小金鱼游出来啦！”而身边的孩子们已经在给小金鱼喂食了，不用我提醒，小能干们知道不能喂太多，不然小金鱼会撑死的。看着这一片欢腾的景象，我什么也不再说，只是静静地，静静地看着它们和他们……

四、关注幼儿后续自主探索，拓展延伸经验

在教师的指导下，通过感知、观察、操作，以发现问题寻求答案的探索过程，获取初步的科学方法和技能，开发了智力。其中最大的收获应该是进一步激发了幼儿对饲养小金鱼的兴趣和对生命的探索，把来源于生活的科学学习，引向更广阔的生活海洋，引发幼儿更为积极主动地进行后续自主探索。

教师要充分放手去引导、指导，鼓励他们自主地去探索自然界的事物和现象，积极地调动孩子参与活动的积极性。因此，我们应尽可能地让幼儿自己决定做什么，自己选择什么是他们要用的，在创设活动中最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与自然角进行互动。

总之，我们应创设一个能激发幼儿主动探索的丰富的自然角环境，让幼儿用自己的双手、双眼和智慧与自然角对话、互动，发现自然界的奥秘，获取多种经验和生命情感体验，有效地、最大限度地焕发出自然角中饲养区的实际教育价值。