（河津市城区中心校西王小学，山西 运城 043300）

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课程改革给语文阅读教学带来了新的变化，在农村改革和经济发展下，农村的小学教育也得到了很大的改善。但由于各种因素的影响下，语文阅读的教学还是存在一定的问题，这就需要教师不断找寻问题根源，解决问题，为提高农村小学语文教育水平，学生受教育情况作出贡献。本文对农村小学语文阅读教育作一些浅显的个人推荐策略。

一、农村小学语文阅读教学现状

（一）学生缺乏阅读兴趣

在农村一般在学生中缺乏一个好的课外阅读氛围。家长是孩子的榜样，孩子从小做事风格有一定程度是受家长的影响，在家中，多数家长由于自身条件等问题，忙碌工作，不能成为学生课外阅读的榜样，也没有时间督促学生在闲暇时间多读课外书，学生在完成家庭作业后多数是去玩或者帮助家庭减轻繁重的农务劳作等，在思想上，家长的印象里完成了家庭作业的孩子就是完成了学习任务，没有一个让孩子多读书，读好书的思想，家里也没有丰富的书籍供给孩子阅读，导致孩子没有机会，也没有去多读课外书的想法，进而导致学生的阅读量下降[1]。

（二）课外阅读涉及范围小

在学生想要阅读课外书的时候，一般在家长的思想中，买的都是作文书，误以为课外阅读书籍就是只有作文书一种，形成了学生一般只读过作文书。其实课外阅读书不仅仅是作文书，一些名人传记，散文诗集等，都可以买给学生阅读，扩大学生的阅读范围，让学生了解到外面的世界，多学习名人的思想，养成学生正确的世界观，价值观等，对学生日后的成长和学习都是有帮助的，学生的课外阅读广了，思想和意识也就自然而然的提高了。

（三）学生课外阅读条件差

学生在课后的阅读情况不光得不到家长的重视，还有教师重视程度不够。可能源于农村条件的问题，大部分的阅读量相较于同年级的城市学生要少，阅读刊物的水平也相对于来说低，教师一方面源于交通等原因，学生阅读的课外书籍少之又少，只能读到课本上常规的文章，无法给学生提供更多更优质的书籍资源，一方面源于艰苦条件和农村支教教师少的原因，没有多余的精力和时间对学生课外阅读进行监督。

二、农村小学语文阅读教学的对策

（一）激发学生阅读兴趣

兴趣学习是近几年来，在教育上被极为提倡的，让学生对阅读有了浓厚的兴趣，学生自发去找书读，渴望阅读，自然就能增加学生的阅读量。在教学上，老师可以合理运用学生的好奇心。例如：在讲述《两小儿辩日》这篇文章时，可以讲个和文中有关的小故事，然后提问学生，天上的太阳为什么叫太阳啊？对于太阳有什么看法？或是让学生去文中找到不一样的看法，然后下课时又可以让学生读课外书寻找类似的文章读，这样既能增加学生的阅读量，又能让学生再读新的阅读时，联想到课上学的文章，加深学生对课上学习知识的记忆，又扩展了新的阅读文章。在学生做课外阅读找到故事结尾时，适当夸奖学生，形成榜样效应，让学生知道好的课外阅读量可以得到教师的夸奖，使学生对阅读充满热爱，也就达到了让学生对阅读充满兴趣的目的[2]。

（二）推荐课外读物分享

由于学生年龄小，教师应该引导学生，推荐一些适合学生当前年龄特点和认识水平的课外读物，做好读物推荐工作，让学生读到适合自己的课外读物时不吝啬与同学分享，例如：在讲述《凡卡》时，可以给学生们树立榜样，然后表示出主人公对读书的渴望，教育学生珍惜读书机会，多与人分享好书，可以在班级中建立小的读书角落，让学生把喜欢的课外书都放在读书角落，大家可以互相向读书角落借取读物，学生在阅读量上会自发的形成一定的比较，促进班级内良性风气的形成[3]。

（三）提升学生阅读的条件

现如今，虽然农村改革进程比较好，但还有很多地方交通等问题比较落后，教师应该向当地政府等有关机构申请，为学生课外阅读进行一些经济等方面的援助，比如为学生募集外界闲置的课外书，给学生阅读范围加大；推行更完善的农村支教政策，招收到更多愿意到基层为教育事业奋斗的教师，减轻农村教师身兼数职的压力，为学生带来更多，更完善的教育。

三、结语

提高学生的阅读理解能力，也就提高了学生听、说、读、写的基本能力。扎实的基本功是未来提升的保障，广阔的阅读范围和阅读量也能使孩子对生活，对学习有了更好的认识。希望教师可以和家长一起，改善学生的学习环境，提高学生阅读理解能力。国家重视起对偏远地区农村的教育环境，为我国学生的教育水平作进一步的提高。