（广东省肇庆高新技术产业开发区龙湖小学，广东 肇庆 526238）

一、链接生活,使教学内容更具生活气息

从生活经验中选取教学内容，使学生们感到轻松、自然、有趣，因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。所有生活中常见的都可以活生生地融入我们的教学内容当中。而小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际。一篇篇文字短小精悍,很有文化底蕴；一幅幅插图生动形象,富有情趣。

二、直击生活，力求生活化的课堂教学过程

（一）要有“说”的环境。

在我国，英语的学习最缺乏的不是优秀的老师，也不是先进的教学设备，而是用英语交流的环境。离开语言环境，英语的学习枯燥而又乏味。比如在教学购物时，我们可以在课室里设一个小商店，让学生充当售货员和顾客进行“买卖”，让学生有身临其境地学习。还有模拟生活情境：出游、问路、逛公园、参加晚会、打电话等进行角色表演。在课堂上创设了一幅“活生生”的画面。这这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言，感受外语的魅力，记忆特别深刻，有效地解决了语言知识学习向语言运用过度脱节的矛盾。在英语教学中创设课堂真实语境，有效地形成一种真实的交际环境，从而使学生在自然的语言交流中习得语言。

（二）想方设法重现生活画面。

根据孩子的年龄特点我们在教学中可以有效地利用直观性教学，使孩子获得形象、生动的感性认识。如有目的地选择一些贴近小学生日常生活的教学材料，教师就可以利用图片、挂图、简笔画、实物模型、体态语、全身反应、图表、板书等帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，使孩子在头脑中能形成比较鲜明的事物表象。利用直观的教学法能够让孩子易于理解和掌握。

（三）创设有关生活化气息的活动。

课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。例如在学习句型“Where is the…？It's on/in/under the…”时，我请一个学生悄悄藏起自己的文具，让其他学生猜“Where is the...?Is it in/on/under the…?”由于藏物游戏富有悬念，学生们都乐在其中，不知不觉地学会了询问和表达物品的位置，这样就好快可以迁移到生活当中去应用。

（四）现代化教学引领听、说、读、写，使教学更具生活化。

多媒体技术作为一种先进的现代化教学手段，向我们展示了一个美好的前景。多媒体技术在教学中适当地运用可以将各种新变化、新要求很好地结合起来。保证将生动有趣的场景、具体形象的事物很好地呈现给学生,并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段来进行,并达到资源共享，保证教学的效果和效率。例如：在教一般过去时的时候,为了让学生更好地理解这个语法项目以及更扎实地掌握一些动词的过去式我们可以把自己的一天拍成录像，穿插到电脑课件中,第二天展示给学生。相信能在很大程度上去加深学生们的印象。这样也使我们的教学更具生活化。

三、设计具有生活化的作业

（一）适当的亲子合作作业，沟通彼此感情的桥梁。

英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，提高英语学习效率。因此作业的设计，也应该和生活密切联系在一起。小学生处于儿童发育期，学习语言积极性高，课堂效率固然重要，然而课后亲子互动也必不可少。例如设计一份简单的作业：如××家长，如果您的孩子今天给您唱了英语歌曲，您若满意，请为您的子女的表现肯定，给予鼓励，并签上您的姓名。这样极具有生活气息的英语作业既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。

（二）自制英语小短片，让孩子成为生活上的主角。

生活上我们经常观看不同的影视作品，而在学习上，能让学生成为其中的主角必定能提高学生的浓厚激情。如低段的英语教学要求主要是听说单词、对话。回家的选择性作业可设计：把所学的课文单词（Let's learn）或对话（Let's talk），歌曲（Let's sing）或故事（story time）等分别进行录像，通过家长帮忙上交。这种类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具一定的可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做效果。

小学英语生活化的教学模式，是将教学活动置于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，获得有活力的知识。我们要打破课内与课外、校内与校外的界限，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活。