（甘肃省张家川回族自治县川王镇中心小学，甘肃 天水 741506）

随着信息技术的逐渐成熟，将多媒体应用到教学之中已经成为了一个必然的趋势，但如何更加有效的运用多媒体，以使小学数学的教学更加的多样化，并最终收到一个事半功倍的效果，是值得每一个教师思考的一个问题。

一、运用多媒体，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，这是大多数教师经常挂在嘴边的一句话，就连孔子他老人家也曾提出过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”的言论，但是在实际的教学中，能有几个人做到像孔子那样，真正将培养学生兴趣作为教学的一个重心呢，答案显而易见。的确，兴趣是学生学习的根本动力，是打开学生学习大门的一把金钥匙，只要教师找到并充分利用这把钥匙，必然能够打开数学教学的一片新天地。可是，相较于其它学科而言，数学是一门相对抽象和枯燥的学科，要激发学生的学习兴趣并不容易，尤其对于小学生来说，天性好玩，更容易产生畏难心理，所以要激发小学生的数学学习兴趣，更是难上加难。但是，多媒体的充分运用，就为这一难题的解决撕开了一道口子。确实，和传统口传手写的教学方式相比，多媒体课件可以融入图画、声音以及动画，这就将教材中枯燥的文字转换成了“活”的信息，从而带给学生良好的情感体验，进而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体，创设多种情境

所谓情境教学，就是结合教学内容，有目的、有计划的创设一定的场景，进而让学生在情境中完成知识学习的一种教学方法。这种教学方式的应用能够使枯燥乏味的学习环境变得生动形象起来，所以对于营造氛围、活跃气氛有着积极的促进作用。但是，在将多媒体引入到教学之前，教师创设情境多是依靠身边的事物和其自身的语言，这样虽然也能起到一定的效果，但不免使教学环境偏于单调，而多媒体的运用，便可以使情境的创设变得更加的多样化。比如在形式上，可以融入声音、图画和视频动画；在内容上，教师可以通过互联网搜集大量有助于情境创设的内容，并通过多媒体进行展示，从而使内容更加的丰富。例如，在学习有关统计知识的时候，教师就可以利用多媒体创设一些生活化的情境，比如用多媒体播放一段路口的视频，让学生统计在一分钟内，通过了几辆自行车、几辆小轿车，几辆大客车。这样，通过生活场景的重现，通过生活化情境的创设，能很好的抓住学生的注意力，进而更好的引入后面的学习。

三、运用多媒体，突破教学难点

数学知识抽象且枯燥，这是一个公认的事实，也是造成当前数学教学效果不理想的一个主要原因，但“难”不是借口，任何事情存在即是合理，既然在这一阶段的学生要学习这些知识，那便说明帮助学生掌握知识才是真理，而不是因为某些原因去为自己开脱。所以，解决数学教学中一些抽象的知识点，以提高小学数学教学质量，是我们应该要解决的一个现实问题。显然，多媒体的运用，无疑为我们解决这一问题提供了有效的工具，让我们有了更多探索的方向。例如，在学习“园的面积”这一节时，我们会为学生讲解圆的面积公式的推导过程，而这一过程是通过将园分成若干等份，在用这些近似三角形的图形拼成一个近似长方形的形状，从而导出面积公式。其实这一推导过程是运用了高年级的极限思想，学生可能难以直观的理解，而通过多媒体，教师就可以直观的显示出图形的剪切、拼接过程，进而帮助学生更加直观的去理解内容。

四、运用多媒体，提高教学效率

提高课堂教学效率，构建高效课堂，一直是我们教师努力追求的，而随着多媒体的运用，无疑为我们这一愿景的实现插上了翅膀。比如，和传统在黑板上板书的方式相比，利用多媒体制作的课件，可以节省教师在黑板上板书的时间，这样教师可以利用节省下来的时间，让学生自主学习或者加强练习，从而提升学生课上的学习效率。而且，通过多媒体进行展示，也可以比教师的板书更加的形象和直观，这同样有助于学生快速的理解知识。当然，在有些细节的体现上，可能无法运用多媒体进行细致的讲解，这是需要教师通过板书来进行补充，从而使二者在实现互补的基础上共同推动教学效率的提升。

总而言之，将多媒体技术引入到教育的体系之中，无疑是一个突破性的壮举，并且也已经如滚滚洪流般势不可挡，而我们教师需要做的就是顺应时代发展的趋势，探索有效运用多媒体的途径，进而为小学数学教学的发展添油助力。