（重庆市彭水县桑柘镇中心校 重庆409611）

现代信息技术在小学语文教学中的入驻，打破了传统枯燥、单一的教学模式，借助图文、音频、动画等优势将生字生动形象地展现在学生面前，激发学生学习生字的欲望，调动学生积极主动地参与到识字学习过程当中，为教师提高识字教学质量奠定良好基础。那么，在具体教学中该怎么借助信息技术开展识字教学呢？

一、多媒体创设教学情境，激发学生识字兴趣

常言道“兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力源泉”。小学生由于受年龄的限制，其思维能力较弱，在遇到较难的生字时，学生往往不知道该怎样识记。在小学语文识字教学中，借助多媒体中生动多彩的图片、有趣的Flash动画，将枯燥、难以理解的生字变得生动形象化，这种直观化、形象化的识字教学能够很容易地刺激的中枢神经，让其瞬间活跃起来，并调动学生的多种感官，刺激学生学习汉字的兴趣，从而便于学生接受和记忆形象具体的生字。比如在教学《“贝”的故事》一课生字时，笔者就“贝”字进行教学，借助多媒体首先出现一个张开壳子的贝壳，随着鼠标的移动，“贝壳”逐步经过“甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书”的变化，逐步变成现在的“贝”字，让学生逐步体会汉字演变时的巧妙，情绪也就会被调动起来。此外，笔者借助多媒体给学生讲述有关于“贝”的故事，告诉学生古代人是用贝壳、贝币来进行交易，他们用绳索将贝壳、贝币穿成一串（一串为一单位），其最早的货币单位是“朋”，即十枚为一串，两串为一朋。因此，至今在中国的汉字中有许多与货币意义有关的字，都是以贝字为偏旁的，如“财、贵、货、赚”等字。如此教学，不仅能让学生轻松掌握汉字，还能让学生了解汉字的历史，记住字义，进而掌握住字形，学生学习汉字的记忆自然会很深刻。现代信息技术在小学语文识字教学中的运用，能够将汉字变得更加形象、具体化，提高学生识字的兴趣，集中学生的注意力，从而有利于教师打造高效识字教学，提高教学质量。

二、多媒体打造游戏教学，提高学生注意力

小学生正是处在爱玩的年龄，教师在识字教学中大可结合学生爱玩的心理，借助多媒体将游戏教学引入语文识字教学过程中，以顺应教学潮流，打破传统固有的教学模式，寻求全新的教学体验，借以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，让学生在不知不觉中自主进行识字教学，长此以往，将学生的“要我学”逐步转变成“我要学”，并再次蜕变成“我爱学”汉字，提高学生识记汉字的效率和教师教学的质量。比如，在识读《曹冲称象》一课生字时，学生非常容易将“称”和“秤”、“底”和“低”弄混淆，据此，笔者组织学生进行了一场“啄木鸟治病”的游戏，借助多媒体展示多棵大树的图片，将正确和错误的词汇放在树上，让学生当“啄木鸟”给“树”治病，看看哪棵树“生病”了，并帮大树改正过来。学生一玩游戏，兴趣自然就提起来了，积极踊跃地参与到纠错的行列当中，这对于学生识字有很大的帮助，亦能提高学生的识字能力。

在小学语文识字教学中，笔者还常常借助Flash动画组织学生进行“猜一猜”的猜词游戏。笔者预先将教学的生字内容用纷飞的树叶展现出来，并用学生喜欢的小动物将字的一半遮挡住，然后让学生集中精神进行快速认读生字，以提高学生认读字的速度，在此过程中，学生识字的能力自然而然的就提高了。

三、巧编字谜，调动学生识字积极性

在小学语文识字教学中，教师应当遵循学生身心发展的规律，选择合适的教学策略帮助学生进行识字学习。笔者经过多年发现，识字教学需要将学习材料转化成学生所熟知的语言因素展现在学生面前，同时需要利用学生的生活经验，交给学生识字方法和技能，以充分发挥学生的主观能动性，让学生在今后的识字学习中自主选择识字的方法，以提高学生的识字的能力。在识字教学中借助多媒体创设Flash动画，并利用编字谜、猜字谜等手段，将需要教授的汉字谜语展示给学生，借以激发学生学习汉字的兴趣，有助于教师培养学生的创新精神。比如，在教学“春”字时，就可以编出“一日不见，判若两人”；“秋”字就可以编出“一边是红的，一边是绿的，一边喜风，一边喜雨”等等，以编字谜、猜字谜的形为学生创造一个轻松、快乐的识字氛围，帮助学生轻松掌握生字，借以树立学生识字的信心，对学生今后开展识字学习有很重要的作用。

以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育者进行批评指正。