特色初中语文教学模式构建研究

2018-11-28

儿童大世界 2018年11期

（江西省赣州市上犹县紫阳初中,江西赣州 341203）

在素质教育和新课程改革背景之下，语文教学的主要目的不再是提升学生学习成绩而是要培养学生的能力，那么在此基础上就必须创新教学理念，实践中要充分地发挥教学的特色性作用，强化学生的参与性和个体体验，最终强化教学实效。初中语文特色教学模式的构建还需要做好研究分析工作，以下进行阐释。

一、兴趣基础上的初中语文特色教学

兴趣是学生学习最好的老师，在兴趣基础上学生的学习也会更为完善。探索语文的多个方面内容，初中阶段的语文学科学生不再是苦苦练习习题或者句子，而是教师在了解学生的基础上构建起优质课堂。从心理学角度去分析，一个人的智慧开始在指尖位置，那么教师在教学时，就需要给学生创设多种教学情境让学生的审题各个感官被调动起来，手眼脑同时使用，让多个感官也被内化。这样学生不仅仅可以掌握一定的知识，同时还可以调动起实践能力，拥有探索精神，满足学生发展的多个方面需要，学生在语文学习中成为一个发现者、探索者和研究者，如，语文教师会在教学上遇到一些写景写人物的文章，这种文章的人物特色鲜明也很丰满，故事情节感人，教师可以对学生进行引导，使用多媒体方法，配合相应的诗词文章让学生内心产生美的感受，可以去制作相应的课件，组织学生学习，引导学生去设计板报或者校刊以及出演话剧等等，这些都可以调动起学生的动手和动脑能力，丰富学生想想能力[1]。

二、实践基础上的特色教育模式

特色教育教学模式在初中语文教学中得到了广泛的运用，其中实践教学是关键方面，特色实践给语文活动提供依据。传统语文教学中教师习惯使用灌输和传输的方式给学生做知识讲解，这样的自导自演严重压制了学生的思维和想法，并且学生学习也十分被动，在此情况下学生的学习兴趣比较低，学习积极性也不高。语文实践活动是锻炼学生语言文字运用能力的一种方法。在此基础上语文学科才可以彰显魅力。实践教学方式有很多种可以使用，其中情境创设、情景剧还有辩论赛或者演讲比赛等等。初中语文必须按照学生的学习特点和教学需要选择内容，组织活动。教学活动的开展可以让学生夯实学习基础还可以现学现用，活学活用，实现语文学习目标，尤其在农村，按照农村的特点和语文学科的内容给学生创建教学活动，农村语文资源十分丰富，可以截取其中的一个部分，这样不仅仅使学生认识到家乡的有效资源还能够增强学生的语文认识，将生活和学习有效的结合在一起。

例如，教师在教授学生《中国石拱桥》的过程中教师给学生设置实践活动也可以结合着农村特色小乔流水人家进行，以此为教学资源。教师给学生演讲题目“桥”让学生说一说农村的小桥、中国石拱桥、心目中的桥以及生活中的桥都是什么样子，充分发挥学生的想象力，在演讲上也畅所欲言，给学生带去真切的感受，不断的改变学生以往对身边事物的认知。教师对学生演讲做好详细的点评，结合着学生的演讲稿还有语言特点做评价，争取让富有感染力，演讲内容突出的学生进入到班级演讲优秀小组之中，调动起学生的学习信心和学习积极性[2]。

三、分层基础上的特色教学模式

分层基础上的特色教学是教师因材施教的一种方法也是当前素质教育和新课程改革的特色所在。初中学生基础不同、学习背景和思维也不同，那么在这个教学中教师就可以采取分层教学的方法，给学生带去不同的教育，也让学生充分的感知到自己学习并不吃力就可以完成教师交给的任务。学优生和学困生都是班级的学生，一个教师都不可以放弃并且还需要教师认真公平的对待每一个学生。分层教学是按照学生的学习特点有层次的设置教学内容。

例如，在教授学生《爱莲说》时，教师就可以试试分层教学方法，教师领读一遍，让基础比较弱的学生也开启朗读模式，基础好的学生可以自己尝试着解说文章，在此基础上更为透彻的进行学习[3]。