贵州省黔西南州兴仁市第十一中学 严如贵

以往的小学作文教学中，教师沿用传统的教学方法，对于学生能力方面的培养并不是很注重，这就不利于学生的发展。当前强调素质教育，教师在教学中需要注重培养学生的相关能力，表达能力就是一个需要重点培养的能力。要实现这一目标，就需要教师采取有效的措施，激发学生的表达意愿，提升他们的表达能力，这对学生的写作水平提升也具有积极影响。

一、小学生表达能力欠缺的原因

作文教学就是要训练学生的表达能力，学生的表达能力水平对其写作水平具有重要影响，二者之间是相互作用的。现阶段小学生在表达能力方面不足的原因主要有两个：第一个是学生的日常创作素材积累方面的不足。他们的阅读经验有限，如果遇到不能有效地表达自己情感的时候，他们就会选择在文章中应用一些套路化的文章选段，这样的范文有公式化以及机械化的不足，不利于学生想象能力的培养，影响了学生写作的积极性。第二个原因是一些教师未精准地分析范文。课堂教学时间是有限的，所以，教师在讲解时就无法面面俱到，而会选择一些片段甚至是句子。因为没有全面、精准地解决范文，就无法调动学生的思想情感。所以，教师需要做好桥梁的作用，把范文中的表达技巧教授给学生，不能只教授理论，而不指导实践。

二、小学作文教学中学生表达能力培养的策略

1.课前要注重积累

（1）平日要有意识地培养学生的积累习惯

小学时期是培养小学生习惯的重要阶段，这就需要教师能够正确地进行引导。教师在平日需要鼓励学生勇敢地表达出自己的看法和想法，要先从事物的表面现象出发，询问学生看到、听到什么，之后问他们想到和感受到了什么。当学生逐渐养成了思维以及观察习惯，就可以发展为书面记录的形式，让学生在生活中不断积累，经过不断的积累，学生的情感认知以及经验就会增加，逐渐提高写作水平。

（2）在学校中需要营造读书的氛围

教师在平日需要营造良好的环境，让学生在氛围的感染下，能够积极地阅读以及积累素材。例如，可以先从复述课文或者是课外故事开始，调动学生的参与积极性，之后可以定时组织读书汇报比赛，也可以规定内容，在课堂教学中，可以让学生进行即兴活动，如口头作文等。在这个过程中，让学生从粗略的口头练习慢慢变成精准的文字输出。教师要把握他们语言发展的规律，让学生可以更好地克服遣词造句上的难题。

2.口头教学中要重视激发学生的兴趣

教师的教学时间是有限的，而小学生因为年龄较小，所以无法长时间地集中注意力，一般只能保持15-20分钟，教师需要平衡各学科，还要确保学生的学习兴趣以及积极性，不能使学生出现太疲惫的问题。所以，教师在教学中就要激发学生体验性的情绪，还需要建立作文中客观生活以及表达意向之间的关系。

（1）体验性情绪可以让学生更好地体验文章

情绪就是对题目的认可以及构思，学生在具备相似的情绪情感体验时，才能有感而发进行写作，积极地将自己的想法表述出来。

教师在教学中要带领学生进入一个情感体验环境中，且最大限度地维持这种状态。要做到这点，首先就要激发学生的兴趣，让他们集中注意力在一个主题上，他们可以积极主动地思考，更好地进行表达，且具备多样化以及个性化。其次，教师要引导学生和文章产生情感共鸣，感受和题目一样的情绪，理解出题人的想法，把写作变成表达自我的一种方式，这是读者和作者之间的沟通艺术。

（2）强化学生思维中具体事物和抽象概念之间的联系

小学生的想象力比较丰富，这一点也体现在他们的写作中，可以从他们的文章中发现很细微的细节。例如写读后感，书中内容就是具体线索，抽象概念即和其类似的经历或者是情感体验。只要明确内容以及抽象情感间的联系，就可以让学生联想到自己的经历或情感体验，有东西进行写作。教师可以选择课本上已经学过或者是将要学习的课文，对文章进行略读或者是精读，这样学生在和课文不断的互动中，就可以更加亲近，让学生基于现有的经验积极主动地进行表达，同时对以往的表达进行健全。

3.课后需要重视作业以及评价

以往对于教师布置的写作任务，很多学生都将其看作一项要完成的作业，在这种情况下，文字就会失去意义，缺乏情感，影响文章的质量，学生对于写作的喜爱程度也会受到消极影响。所以，教师在布置作文时，要结合学生的实际情况对题目进行相应的调整，改变学生的认知，让他们通过写作和他人、自己和世界进行交流，他们也会喜欢上写作。评价是教学中不可缺少的一个环节，在这方面，教师需要采取多样化的教学方法，确保评价机制的长久保持，能够起到构建班风的作用。

综上所述，教师在小学作文教学中，需要改变以往的教学模式，注重学生表达能力的培养，并通过采取有效的措施来实现，进而促进学生写作水平的提升。