福建省泉州市永春县坑仔口中心小学 林凌燕

利用微课讲授语文知识能够在短时间内使学生了解课文内容，通常教师只需要利用5到10分钟的时间为学生播放视频，就能够达到这一效果，大大提升了教学效率，而且微课具有完整性，能够让学生在学习过程中对知识有一个重点把握，知道自己应当将学习重心放在哪里，这也是其他教学形式很难达到的一点。为此，教师更应当注重这种教学方式的利用，让学生在学习过程中通过这种新颖的教学体验，增强对语文学习的兴趣，并不断提高语文水平。

一、利用微课进行课前预习，有效提升教学效率

预习是教学的重要环节，在语文这门课程中也不例外，但是这同时也是许多教师经常忽略的教学内容。一些教师认为，对于小学阶段的学生而言，不必对他们的预习进行严格要求，学生在课上就能对现有知识有很好的把握。这种思想在一定程度上忽略了学生自主思考的重要性，尤其是小学这个以教师为主导的教学阶段，学生的主观能动性更是需要重要培养和重视的，而仅仅听教师讲授只会让学生形成思维惰性，在以后遇到问题时也很难独立思考和解决。为此，教师应当教给学生相应的预习技巧，而利用微课进行预习就是一种有效的方法。这可以帮助学生找到预习方向，有目的、有针对性地进行学习。

例如学生在学习《小马过河》这篇课文时，教师就可以事先为学生准备好微课视频，在新课开始之前，通过平台或其他社交软件分享给学生，让学生对新课内容进行预习。由于这本身就是一篇寓言性的文章，因此学生在预习过程中也对这篇文章比较感兴趣，这样也就大大降低了预习难度。教师可以针对课文内容提出具体问题，让学生找到预习的重点，这在原有基础上提高了预习效率，使学生在课前就将自己能够进行的工作提前完成，在教师进行讲解时，学生也会更容易理解。微课不仅仅可以用来提出问题，利用微课为学生讲授重点内容也是一种应用方式，并且这种方式可以带领学生按照一定思路和顺序阅读课文，使学习更具效果。

二、利用微课进行新课讲授，提升教学趣味性

教师在进行新课内容讲授时往往会出现这样一个问题，即教师容易不自觉地主导课堂、把握整体的课堂节奏，但是却忽略了学生在教学过程中的主体作用，使学生只能被动地在台下听讲，这会严重影响教学效果。为了改变这一现状，教师可以通过微课进行新课讲授，在提升教学趣味性的同时，有效发挥学生在课堂中的主体作用，充分调动学生的学习积极性，使教学达到更好的效果。教师在利用微课时可以涉及许多方面，例如对于课文内容的讲授、背景知识的普及等，都可以利用这种简单便捷的形式呈现给学生。

例如学生在学习《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，教师就可以在课上利用微课这种形式为学生普及背景知识。由于这篇文章的背景是战争时期，学生对于那个年代了解并不深，由此教师需要对他们进行知识普及，以便于学生更好地理解课文内容以及作者想表达的思想感情。这一环节对于高年级的学生而言，教师可以让他们作为自己课外拓展的内容来学习，但是对于低年级的学生而言，教师不必过多地对他们提出这方面的要求，而仅仅利用微课对教师所拓展的内容进行了解和掌握即可。这样也大大提高了教学效率，使学生在学习课内知识的同时，对课外内容有一定了解，并且帮助他们更好地理解课内知识。

三、利用微课进行复习巩固，提升学习有效性

同其他课程一样，教师虽然在教学过程中对学生进行了深入讲解，但是学生在准备考试之前仍然会对所学的内容进行复习，这时就涉及一个问题，即学生本人的复习方法。一些学生为了使自己的复习更为全面，在考试时不遗漏任何一个知识点，会将课本内容从头到尾翻一遍，然后努力回忆教师所讲解的内容，但是仅仅依靠学生的记录以及回忆并不能达到很好的复习效果，这时就应当有一个工具来帮助学生进行复习，让学生重现教师讲解这些内容时的情景，进而达到更好的复习效果。这时，微课作为一种复习工具就能显出其优势，并且由于微课中的内容都是教师讲解的重点和难点内容，这样也能使学生的复习过程更具针对性，对重点和难点知识进行有效学习。

例如学生在复习关于古诗词的相关内容时，学生可以通过教师讲课时用到的微课视频进行复习。教师在讲解这些内容时，通常会从背景为学生讲起，然后以简短的介绍引入古诗本身。学生通过微课内容既能了解古诗的背景，又可以对其内容进行有针对性的掌握，进而达到更好的复习效果。这些内容在学生过去的复习过程中可能会很难把握，因为古诗对于学生而言，理解起来具有一定难度，这也是他们在复习过程中的一个难点，而通过微课这一教学手段，学生可以有效地克服这个困难，使自己在复习过程中找到适合自己的方法。

总之，虽然微课已经是一种比较普遍的教学手段，但是这并不意味着教师应用得都很熟练。在实际利用过程中，教师仍然应当不断探索，在保证学生学习效果的基础上带给学生更好的学习体验，让他们在更为轻松愉悦的氛围中不断提升自己的语文水平和学科素养。