周 勇

作为学校教育的文学教育，大致可做广、狭两个层面的区分，其标准是教育受众和教育内容的不同。广义的文学教育贯穿于小学、中学、大学全学段，面向所有受教育者，培养学生基本的语文能力、文学素养以及人文素质。基础教育的语文课程、高等教育的大学语文及其他文学类通识教育课程是广义文学教育的基本途径。狭义的文学教育则是作为高等教育的一个专业、一门学科而设置、实施的，属于系统的专业教育，有理论体系、有系列课程、有其人才培养的特定目标。本文所要讨论的，是狭义的文学教育即大学文学专业教育在网络时代环境下的情况。

可以不夸张地说，互联网的发展是本世纪以来传媒领域最大的革命性变化，它对文化的各种形式产生了极大的冲击，其影响丝毫不亚于纸张和印刷术的发明。网络语境下的文学生态，一时间成为牵动文学界、学术界神经的焦点话题和课题，“文学不死论”与“文学消亡说”激烈地争论着文学的生死与文艺学的边界。但或许，这只是一个实践和时间的问题。作为一名高校文科教师，笔者更为关心的则是在全球化、网络化电子媒介无处不在无所不能的环境下，具有历史性、审美性、社会性的文学教育的生存空间如何。因为文学教育在本质上也是文学的传播，那么，面对能力巨大、天罗地网般的新媒介，我们的文学教育可以或者应该坚守什么？在哪些方面我们则不妨或者应该适时应变？……