江苏省兴化市景范学校 刘 雯

情感教育是升华语文教育的重要举措，能够有效陶冶学生的情感和情操，促进学生精神和人格的完善，保证语文教育的实效性。特别是在新一轮的课程改革当中，将情感教育纳入了语文教育改革体系当中，于是开始得到了广大教师的关注，也为语文教学质量的提高提供了重要突破口。教师要提高对情感教育的重视，与此同时要加强对当前教学方法的改进，立足实际，对学生进行情感的渗透和熏陶，既完善学生语文素质，又让学生的人格得到培养。

一、调动学生生活体验，帮助学生领悟情感

生活是学生获取信息和资源的重要渠道，要想让学生更好地体会情感，产生深刻的情感领悟，就要让学生不断丰富生活体验，在丰富多彩的生活当中培养学生热爱生活以及关注生活的意识。只有这样，才能够为情感教育的实施创造良好条件，让学生对语文情感的体会更加深刻。就拿亲情教育来说，现如今广大学生在众星捧月般的环境当中成长，受到家人的宠溺，因而养成了自私和不尊重、不关爱他人的不良习惯。这些都是学生缺乏情感教育的直接表现，那么加强对学生的情感教育就成为重要的突破口。要让学生更好地领悟情感，教师要注重唤醒和调动学生的生活体验，保证课堂教学与学生的生活建立相应的关联，有意识地对学生进行亲情教育。例如，在教学《可贵的沉默》时，教师要注重运用对比的方法挖掘教学内容，让学生重点对比面对生日时，父母和孩子截然相反的表现。为了调动学生的生活体验，唤醒学生的亲情体验，提高他们对亲情的认识，教师可以为学生提出这样的思考题：在学习完文章之后，你获得的最大感受是什么？你的父母是如何关爱照顾你的？你又是怎么做的呢？通过这一系列的问题，既让学生领悟了文章的主题，又让学生进行了亲情反思，让学生在生活体验当中获得深刻的亲情感悟。

二、激发学生朗读体验，促进学生情感体会

在语文学习当中，朗读是学生获取信息以及领悟情感的重要途径，同时也是学生常常会忽视的内容。“书读百遍，其义自见”，朗读在学习当中的地位是不可替代的。另外，在课程改革当中明确强调，在语文教学当中要指导学生进行充分的朗读，在朗读当中深化对文章的全面认知，获得深刻的情感感受，培养学生语感，帮助学生领悟作者的感情与创作意图。为了调动学生的朗读积极性，让学生对语文课程当中的情感要素把握得更加准确，教师要注意对朗读教学形式进行改革创新，有效运用多种形式的朗读，激发学生的朗读积极性，更好地让学生在朗读当中获得情感领悟。第一，有感情的朗读。只有当学生带着一定的情感朗读，才能够更好地把握文章当中传递出来的情感。为了让学生掌握朗读方法，教师可以利用示范朗读的方式，帮助学生掌握朗读技巧。第二，分角色表演式朗读。针对故事性的文章，教师可以指导学生运用分角色表演朗读的方法，让学生可以换位思考，在投入特定角色的同时，领悟特定的情感。第三，重点段落反复朗读。针对重点文章当中的重点段落，教师要指导学生反复诵读，从而抓住文章的核心思想，领悟文章内涵。比如在《难忘的一课》的教学时，教师可以让学生抓住“我是中国人，我爱中国”这样的核心句子，对围绕这一核心句子展开描述的语句和段落进行反复阅读，增强学生对爱国情感的领悟能力，培养学生的爱国精神。

三、有效创造情感体验，推动学生情感升华

在小学语文教材当中，有大量文章是情景交融的，而要让学生领悟其中的情感，更好地接受情感教育与熏陶，教师就要选用情境教学的方法来完成情感教育，让学生收获更多的情感体验。而教师在选取情境教学方案时，必须要考虑到学生的年龄特点，考虑到学生的兴趣爱好，利用声情并茂的呈现方法为学生创设情境，让学生产生身临其境的感受。第一，利用多媒体直观展示的方法营造情景。例如，在教学《飞夺泸定桥》时，教师可以通过展示图片和视频的方法为学生介绍这一历史事件，运用生动直观的情境呈现激发学生的爱国情感。第二，利用实物、图片等演示方法创设情景。例如，在教学《长城》时，为了让学生感受到古代劳动人民的智慧和才干，让学生可以领悟长城的气势，培养学生的民族自豪感和爱国情感，教师可以为学生展示长城的图片资料，并对课文当中描写的场景进行直观再现。除此之外，针对故事性内容，教师还可以为学生营造表演情境，让学生在真实的表演体验当中领悟情感，受到情感教育。

情感教育和小学语文教学存在着不可分割的关系，只有将二者进行有效整合，才能够最大化发挥情感教育的价值，为语文教学改革的全面推进创造良好条件。教师要注意革新教育观念，提高对学生情感的关注度，加强对学生情感以及成长的指导，调动学生的积极情感，提高学生的课堂参与度，同时也让学生在其中收获更多的情感体验，实现情感升华。