⦿施 雯

新时期背景下在数学课堂培养小学生的独立思考能力是十分必要的。授人以鱼不如授人以渔，教师应采取有效科学的方式，在教授学生数学知识的基础上，促进学生的综合素质提高，培养学生自主解决问题的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣，提高其积极性主动性。

一、开展新颖丰富的教学方式

对于小学阶段的学生来说，小学数学课程相对于其他学科而言，更加枯燥、乏味并且具有一定的难度，多数学生对于数学学科会产生一定的畏惧心理，对学习数学的积极性不高，尤其是遇到数学难题的时候，不愿意主动去克服解决，这将不利于学生自主学习能力的培养。兴趣是最好的老师，因此教师在授课的时候可以采取更加丰富、新颖的教学模式，增加数学课堂的趣味性与吸引力，活跃数学课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，消除学生的畏惧和防备心态。通过丰富教学方式来激发学生学习数学的兴趣与积极性，不仅能够加深学生对数学知识的深入理解，而且能够愉悦学生的身心，提升学生自主学习的能力，促进学生的综合素质的发展。

教师在小学数学课堂中，开展新颖丰富的教学方式的方法有多种，教师可以采取多媒体等信息化的教学手段进行教学，为学生播放与教学内容相关的影视、图片、故事、幻灯片等，从调动学生的感官的方式来提高学生的学习热情。教室也可以将教学内容充分与实际生活相联系，如在学习人民币或者基本加减法课程的时候，教师可以组织学生进行“小商铺”模拟场景角色扮演，模拟出一个真实的生活场景，让学生充分参与其中，利用粉笔、铅笔、橡皮等基本实物作为“商品”进行明码标价，学生分别扮演“店长”与“顾客”，模拟进行买卖。在此过程中，学生既能够将数学与实际生活相联系，而且通过这种亲身参与实践活动，更能锻炼学生自主解决问题的能力，促进学生对知识的理解，激发学生学习热情。

二、强调学生学习的主体地位

在传统的数学课堂以及传统的教学观念中，会采取“流水式”、“灌输式”的教学方式，采用这种方法将会不利于学生自主思考、自主解决问题的能力的培养，并且可能会使学生感觉到枯燥乏味。因此，为了培育学生的独立思考能力，教师更应该强调学生在学习中的主体地位，明确教师、学生的职责，发挥教师的“引导”作用而非“指挥”作用，进行民主化的教学模式，激励学生参与到数学学科的学习中去，成为学习的主人。在明确了学生在数学学习中的主体地位后，学生的学习参与度及学习兴趣将得到提升，更能够提高学生学习的积极性，打造出更高效的小学数学课堂。

教师可以为学生分出一个数学学习的小组，在学习课程相关知识之前，可以通过开展课前学习讨论会，或者课前学习小游戏等方式，让学生自主参与到学习讨论之中。例如，在学习简单加减法的时候，可以组织学生进行“找朋友”的游戏，每一个小组为一个单位，每个同学手上都有写有1-10的卡片，当老师念出“卡片数字相加等于8的是好朋友”时，每个小组进行组合，最后评出最迅速和组合方式最多的小组并进行鼓励。在这样的小游戏下，更能够提升学生的快速思维能力以及独立思考能力，充分发挥出了学生在学习数学中的主体地位。

三、创造更加活跃的学习氛围

一个更加活跃的学习氛围往往是促进学生进行主动学习，提升学习积极性的有效方式，群体力量大于个人力量，尤其是在小学阶段，学生心理易受环境影响。因此在小学数学教学中，教师可以为学生营造出一个更加适合学习的学习氛围，打造出更加生动有趣的教学课堂，从客观环境因素激发学生的学习兴趣。学生在一个更加活跃的学习气氛中学习，会激发学生长期学习的动力，培养学生的良好的学习习惯，锻炼学生的独立思考能力，并且在此环境中更有利于学生综合素质的提高，提升其团队意识、合作意识、竞争意识等，促进学生的健康成长。

教师为学生组织开展一个“每周数学知识竞赛”，学生自发组织形成在人数限定内的竞赛小组，每周进行一次擂台赛，通过攻擂、守擂的方式进行，竞赛题目由每个小组自己出题，其他小组进行解题的方式进行。教师也可以组织学生进行“数学知识大闯关”教师为学生打造数学知识关卡，每一个小组独立，通过组内合作进行闯关，优先到达终点的获取奖励。在这种模式下，学生在课后的学习时间也能够参与到数学的学习当中去，并且能够激发学生对数学知识的更深层次的讨论，激发学生的学习热情，打造出一个更加活跃的学习氛围，促进学生自主学习的能力提高。

总之，独立思维能力时一种学习习惯，学习习惯的养成不是一时就能达到的，因此培养锻炼小学数学课堂学生的独立思考能力是一个长期的过程。这需要教师充分把握教学资源以及教学机会，摒弃传统的教学观念，不断丰富教学方式，将学生放在学习的主体地位之上，打造出活跃的学习氛围，为学生独立思考能力的培养创造出更好的条件，激发学生的学习热情，促进学生的综合素质提高。