卓少立

摘要：德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，采取渗透式教育的模式。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地还是应该落在课堂上。

关键词：小学德育；教育；创新

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0028-01

德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。

1.小学德育教育的意义

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”细细品味我国著名的教育家陶行知先生的这番话，我们不难发现，德育教育最终的落脚点在做“真人”上面。做“真人”就是要做有道德的人。在实现“真”的过程中，我们也审视着这个时代，审视着这个国家的德育教育。归根结底，学校的德育教育要求开展全面有效的德育教育活动，以求树立学生正确的道德观，为他们形成正确的人生观和价值观打下夯实的基础。众所周知，小学阶段是学生人生观、价值观形成的初级阶段，也是学生思想道德观念形成的重要阶段，所以加强这一阶段的学生的思想品德教育显得尤为重要。而要培养小学生良好的思想品德，对作为教育者的我们来说，也并非易事，这不但要求我们要从学生的实际出发，实施教学，更需要我们在教学中结合学生的兴趣爱好和这个年龄段的学生的心理特征和个性开展合理的教学活动。

2.结合故事进行德育教育，培养学生的道德意识

小学生好奇心较强，但是对事物的兴趣保持时间不长。因此，在进行德育教育时，教师要从小学生的认知规律和特点出发，以故事作为切入点进行道德教育，让学生在认真倾听故事的过程中，提高他们的道德意识，让他们认识到什么行为是正确的，在生活和学习中进行运用学到的道德知识。例如，让学生阅读《孔融让梨》的故事，然后让他们分成小组表演这个故事。通过阅读和表演让学生学习谦让的美德。在利用故事对学生进行道德教育时，教师要选择教育意义和趣味相结合的故事，让学生在兴趣的引导下听故事，使他们深刻理解故事中蕴含的道理，提高他们的道德意识。

3.创新德育教育载体，丰富德育教育活动

社会的不断变革和发展，促使我们在传统德育的基础上，必须寻找多样化的、富有新意的德育载体。针对少年儿童对网络的兴趣，我们可以充分利用学校多媒体教室、计算机教室、远程教育设备等现代化设施，建设专门的德育网站，用于学生浏览学习、互动交流、收看音像资料、参与各种德育活动，通过网站图文并茂、声像俱全、多姿多彩的资源特色，打开网络绿色通道，使学生在充满趣味的网络浏览过程中，陶冶情操，健康成长。另外，还可以以活动为载体，融德育教育于活动中，让学生参与活动，这不仅能使学生通过活动展示才艺，还可以使学生在活动中陶冶情操、感悟道德，形成道德意识。在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都養成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。

4.开展形式多样的德育活动，建立完善的教育教学管理体制

创新是一切知识的源泉，在教学中亦如此。我们要令学生积极、认真地参与到德育活动中，教师应该认真研读德育教材，根据学校和学生的具体实际情况，开展有实际教育意义和创新精神的形式多样的德育活动，拒绝一切表面形式化的活动。例如，在“雷锋活动月”中评出“学雷锋标兵”；组织学生争当国旗手，参与升国旗仪式；组织学生义务劳动；参观烈士陵园；参与关爱老人的活动等等。开展形式多样的德育活动能使学生乐于学习德育知识，进而改善学生的精神面貌，提高学生的道德素质。学校在进行德育教育的时候，应注意第一负责人必须做出整体的计划，并将任务部署和分配落实到具体责任人身上，负责组织好教师进行教育教学工作。学校可以每月对教师的德育工作进行考核，把每项德育活动的具体工作落实好，并做好监督工作。学校对进行德育工作的教师做到精心选拔以及合理任用，授予其能够胜任的职务，同时鼓励他们开展创新性德育工作。

5.抓住时机进行评价，提高学生的积极性

及时评价是对学生学习道德知识的重要促进因素。在开展道德教育时，教师要针对学生的学习情况和道德行为进行及时评价，让学生在获得进步时能收获教师的激励，促进他们更积极地进行道德学习和提高。在学生对道德学习具有消极情绪时，教师要及时进行鼓励，引导学生树立正确的道德观念，激发他们的学习主动性。在教师的及时评价中，表现较好的学生会带动其他学生共同进步，取得道德教育工作的不断进展。例如，在进行班级劳动时，教师要对表现积极的学生进行表扬，其他学生也会想要获得表扬，从而积极地进行劳动，感受到劳动的乐趣，使他们养成热爱劳动，关心班级的好习惯。

总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。

参考文献：

[1] 戴晓丽.农村小学道德教育问题分析及其对策[J].读与写旬刊，2012，09（6）.

[2] 吴勇江.小学德育教育现状及对策研究[J].课外语文，2011（2）.