李兴菊

【摘要】生成性教学具有能动性，而非一成不变。在新课改实施的背景下，数学教学更加注重学生主体地位，力求培养学生数学学习能力，让学生掌握数学学习规律，学会与教师互动。基于此，本文就对数学课上怎样针对现实起点进行生成性教学展开探究，以期为数学课上使用生成性教学对策提供参考依据。

【关键词】数学课程 现实起点 生成性教学

众所周知，数学理论知识枯燥无味，且部分知识复杂多变，尤其是一些数学公式、数学定理。因此，教师要想让学生在数学课堂上始终处于兴奋状态，就需要合理应用生成性教学法，对学生的数学潜能进行挖掘，并适当与学生展开课堂互动，提高学生对数学理论、数学公式的理解，获取更多数学知识，实现数学课堂教学目标。

一、数学课堂上针对现实起点实施生成性教学的目标分析

每一堂数学课都有着自身明确的教学目标，所以，教师在选择数学教学方法时也需要结合数学教学目标展开[1]。在数学课堂上针对现实起点实施生成性教学有着自己独特的教学目标，其主要表现在以下几个方面。

一是，数学课堂上针对现实起点实施生成性教学需要做到学生身心全面发展。教师在展开数学课程讲解时，需要打开思维，让学生在数学课程学习过程中不会出现固定思维，不会受到思维能力的束缚，让学生在数学课堂上可以有规律的记忆数学知识，真正融入到数学课堂中，在此种情况下，学生的数学思维能力就会得到提高，对学生的智力发展有着积极的作用，进而促进学生身心全面发展。……