邹辉霞 陈明霞

摘要：随着我国教育事业的发展，在新课改的背景下，对教师的教学技巧和能力提出了新的要求。许多学者以及一线教师为了提升高中数学教育的质量和效率，他们提出了许多教学方法。高中数学，教师除了传授学生数学知识，更重要的是培养学生分析与解决问题的能力和能提问题、会提问题的能力。本文主要探寻高中数学课堂教学有效提问的策略，以帮助教师在课堂上提升教学品质和提高教学效率。

关键词：高中数学；课堂提问；有效措施；方法与策略

课堂教学上的提问是指教师通过提问的方式与学生构建良好的交流通道，在学生在理解教师问题的意义上，对教师讲授的知识来进行反馈。这样，首先能够激发学生的思维，促进学生思考问题的能力，也能形成创造性思维的能力；其次，教师能够通过学生的反馈，及时改进教学方法或调整教学进度和教学方法。课堂教学的有效提问，主要在于教师在提问的时候采取的方法和技巧，教师的提问要针对性，便于学生去理解和吸收课堂讲解的知识。最后，通过课堂教学上的有效提问，能够培养学生对于问题的思考意识，强化学生探索问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，最终使学生能够灵动的掌握所学的知识，达到举一反三的效果。

一、提问在课堂教学中的意义

大量事实证明，在课堂上采取有效提问能够提高课堂教学的质量和效率，在学习高中数学的过程中，学生们经常会面临着很多问题，一般只是对于解题的思路进行探索，但是很少有人去思考问题的设计思路，通过思考和解题能够取得什么样的学习效果，这也是有效提问关注的内容。有效提问中，好的问题能够激发学生的求知欲，引导学生逐步去发现解题的线索，并建立与现有的知识之间的联系，充分运用逻辑思维能力去解决问题。在有效提问的整个过程中，学生除了能够学习到课堂讲授的知识和解题的技巧，还能够对自身的逻辑思维有所提升。通过有效的提问方式，能够激发学生对于知识的好奇心和解题的欲望，然后通过各种方法去努力寻找解题途径，激发学生学习的主观能动性，启动发散式思维来对提问的题目进行逻辑分析，通过假设或者推导最终得到正确的答案。

二、高中数学课堂教学有效提问的方法

1、教师应该把握好问题的难度。在备课阶段，教师除了对教材有较深的了解，还应对学生的认知水平有一定的了解。教师在设置问题时，要考虑到问题的难易程度。如果问题难度过大，学生难以回答，就可能造成课堂冷场，打击了学生学习的积极性。如果问题过于简单，也会让学生懒得思考，产生骄傲放纵的思想。针对上面存在的问题，教师就要根据教材和学生的知识水平来设计问题。设计的问题难度适中，在激发学生思考的同时，还要保护学生回答问题的积极性。

2、教师应该把握问题的数量。虽然在数学课堂中，经常有提问环节，但是问题并非多多益善。评价问题质量的标准是看问题是否能够激起学生的思考，否则问题过多，没有任何意义。教师在设置问题数量上，应该做到适当。教师要全面分析，结合学生实际情况，问题与学生的认知相匹配。问题的设置，应该分布均匀，让学生的问答问题有伸缩的空间，不要把学生的神经绷得太紧。教师设置了科学合理的问题，那么学生就会积极思考，从而提升整个教学的质量和效率。

3、教师应该突出学生课堂的主体地位。传统的教学模式中，教师是课堂的主体，往往出现教师在讲台上讲学生就在下面记。这是一种灌输式的做法，不利于培养学生思考问题的能力。在新课程改革下，课堂的主体应该是学生。因此教师在提问的时，要注意到学生为主体的课堂教学原则。教师提问时，应该考虑到全班的学生。

4、提问的题目要和课本知识相互衔接。一般情况下，高中数学教师在讲解完一道例题后，会根据例题涵盖的方法来布置一些题目让学生来解答，使学生能够学会对于课本知识的初步应用，虽然能够取得一定的效果，但是对于学生的创新能力培养作用不大。有效提问是在此基础上发展而来，设计的问题是对例题的扩充，不同的是提问的问题与例题的应用场合不同，限制的条件也不同，学生对于有效提问的题目形成解题思路之后，就能够对课本知识形成更深的理解，通过题目看到问题的本质，这样对于类似的问题，解题时候就能得心应手了。

5、在解题的时候要注意创新，高中学生面对的题量较多，容易形成思维定势，类似的題目习惯性的用同一种方法去进行解决，不利于培养创新能力，高中数学教师在设计有效提问问题的时候，要注意引导学生采用不同解题方法，设计问题的时候，适当的设计“解题陷阱”，让学生知道可能会出错，这样在今后解题的时候就能够逐渐的推陈山新，培养创造能力。

6、题目结合事实，贴近生活。高中数学教师在设计课堂提问问题的时候，要尽量的贴近学生的日常生活，这样能够激发学生的兴趣，进一步引发思考，结合事实等热话题，学生一般都很感兴趣，通过分析事件背后的数学问题，增强学生的数学应用能力。

三、结束语

高中数学教育中，提问对提高教学质量和效率有着不可获取的作用。课堂有效提问是师生之间交流最为直接的方式，也是教师经常使用的教学手段。有效的课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣、拓展学生的思路，还能够让学生深入思考，检验学生的学习效果，从而提高课堂效率。教师在提问时，也应该注意到提问的技巧。教师应该把学生放在教学的主体地位，把握问题的难度和数量，从而达到科学合理的提问。

参考文献：

[1]唐庆明.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].新课程学习（下），2015

[2]汪立奇.高中数学课堂教学有效提问的策略之我见[J].课程教育研究.2016（13）

[3]梁永强.浅析新课改下高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].中学教学参考.2015（08）

作者简介：邹辉霞（1992-01）女，民族：汉，单位：江西省丰城市二中，中学二级教师，研究方向：高中数学，学历：本科，籍贯：江西。