周成栋

摘要：美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分，对于减轻学生学习压力，培养学生综合素养，特别是提升学生审美能力有着十分积极的作用。随着新课程改革的不断推进，越来越多的人已经意识到了美术教育的重要性，如何在高中美术鉴赏教学中提升学生的审美能力已经成为了美术教师关注的主要问题。本文将结合笔者近些年的教学经验，从树立审美观念、运用合理教学方法和增加人文素养三个方面来具体分析培养学生审美能力的策略。

关键词：美术鉴赏；审美观念；人文色彩

美术鉴赏教学是高中美术教学中的重点内容之一，对于培养学生综合素养和促进学生身心健康发展有着十分突出的作用。在我国的新课程标准中也明确提出，美术教学应让学生掌握鉴赏能力，培养审美意识。高中学生面临着高考的巨大压力，日常学习生活紧张，更需要利用美术鉴赏课程来降低学习压力，形成健康的审美观念。因此，作为高中美术教师，我们必须要采取有效的对策，完善自己的教学方法，利用高中美术教育教学提升学生审美能力。

一、树立正确审美观念

审美教育是指利用人类社会或是自然世界中已有的艺术品来感染和启迪学生，以此帮助他们建立起正确的审美观念，拥有欣赏美和创造美的能力，同时，还要达到帮助学生树立起高尚道德情操，净化心灵的最终目的。

随着我国教育制度的不断改革，高中美术课程的地位得到了一定的提升，学生和教师逐渐加强了对这门课程的关注。而高中学生面对着沉重的课业负担，更需要利用美术鉴赏课程来释放自己的精神压力，缓解学习中的紧张情绪。因此，美术教师要改变自己的传统教学观念，提升对美术鉴赏课程的重视程度，引导学生能够从审美的角度来看待各种问题，形成正确的审美观念。

二、运用合理教学方法

想要在美术鉴赏教学中培养学生的审美能力就必须要根据当前高中生的实际特点，在传统课堂讲解模式之外引入其他合理的教学方法来提升教学质量，改善课堂氛围。

1、注重课堂导入

良好的开始是成功的一半，美术鉴赏课程也是如此。教师在展开教学时，如果能够采用高质量的课堂导入方式，接下来的教学通常也会比较顺利。因此，我们要根据高中生的特点，通过恰当的引导方式来让他们能够认同美术，满足欣赏要求。例如，在鉴赏《韩熙载夜宴图》时，因为作品中的第一个场景就是与宾客欣赏琵琶独奏，所以教师可以先为学生播放一首琵琶独奏曲，如《十面埋伏》感兴趣的内容，来抓住他们的注意力。随着曲子的进行，学生开始关注起作品本身，并从中找到自己感兴趣的内容，形成了较强的求知欲，为培养审美能力奠定了基础。

2、进行小组互助

小组互助是新课改之后最常见的一种教学方式，指学生之间通过相互合作和相互交流来掌握知识内容与学习方法。小组互助的教学模式能夠提升学生的课堂参与度，让他们成为课堂教学中真正的主人，有效的提升了他们的学习兴趣，提高了自主探究意识。以《麦田上的乌鸦》为例，教师在简单的介绍了作品之后，可以让学生通过小组交流的方式来分享自己对这幅画的感受，以此加深对这幅画的理解，培养基本的审美能力。当然，在进行小组互助的过程中，教师要加强对课堂讨论的把控，让学生能够真正的投入到讨论中，不偏离话题，保证课堂的顺利展开。

3、采用对比鉴赏

美术鉴赏教学建立在视觉基础之上，培养学生的审美能力也应该注重学生的视觉感受。因此，我们可以采用对比的方式来进行美术鉴赏教学。具体来说，就是要将不同风格和不同风格的美术作品放在一起，让学生通过对比来感受到它们在艺术表达方面的不同。例如，我们可以将达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的作品放在一起进行比较，让学生通过观察来说出自己对三人代表作的感受，分析他们在构图、造型方面的不同，培养审美能力。

三、增加教学人文色彩

每一幅美术作品除了表面上的美感之外，更是传递了作者的思想感情，即使是同样的作品，创作的人不同带来的感受也会不同。所以，为了能够提升美术鉴赏教学的效果，教师可以通过解读作者生平的方式来增加教学中的人文色彩，让学生能够站在作者的角度来感受作品所传递的情感，加强自身的感悟，提升审美能力。

例如，在学习“古代墓室壁画”时，教师可以先向学生讲述墓室壁画的创作背景，展示这些壁画的特点，让学生能够充分感受到这些彩塑像给我们所传递的魅力。除此之外，我们还可以为学生介绍当前这些壁画的保护情况，激发他们的民族意识，形成情感上的共鸣。

总之，高中美术鉴赏课程中培养学生的审美能力是教学中的主要教学目标之一，也是新课程教学中培养学生综合素养的有效途径。因此，教师必须要改善自己的传统教学理念，树立起正确的审美观念，运用合理的教学方法，增强教学中的人文色彩，以此来提高学生的鉴赏能力，提升审美意识，实现高中美术教学的最终目标。

参考文献：

[1]试论提高高中美术鉴赏教学质量的策略[J].王宇.美术教育研究.2013（02）

[2]高中美术鉴赏教学探微[J].邹联军.学周刊.2014（17）

[3]浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性[J].霍中能.读与写（教育教学刊）.2017（09）

[4]高中美术鉴赏教学中心理学因素探究[J].张守敏.学周刊.2016（12）