孙晓霞

小组合作学习在小学数学教学中有其特定价值。教师通过设计问题，开展课堂讨论，可提升小组合作学习效率。在开展合作学习过程中，教师应当从数学知识中归纳出重点和难点，充分发挥学生的主观能动性，提升思维能力，帮助掌握学生知识点。

一、选择合作时机，激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣，是开展小组合作学习的前提，有助于课堂教学的顺利开展。在开展合作学习之前，教师要为学生创设生活情境，对学生进行科学引导，激发学生求知欲望。例如，在学习有关三角形知识的过程中，教师先引导学生对三角形定义进行理解，然后向学生提问：“同学们，我们已经了解了三角形的定义，在日常生活中有哪些物品是三角形呢？”教师也可以在课前，布置学生对三角形定义进行预习，要求学生从家里收集一些三角形物品，然后带到课堂上和同学进行讨论和分享。这种教学方式较为灵活有趣，能够有效激发学生的学习兴趣。

二、合理分配小组成员，突出教学有效性

教师在开展小组数学合作学习过程中，需结合本班实际情况，对学生进行合理分组，将不同层次的學生分在一个小组内，确保“组间同质，组内异质”。要站在整体角度进行分析，引导小组之间的合作和竞争，让全体学生均获得在小组内表现的机会，同时促使小组内学困生和优等生之间互相帮助，让优等生带动学困生，以增强学困生的学习信心。小组成员以4—6人为宜，组员轮换当组长，为每个学生提供锻炼的机会。教师要对小组组员进行分工，确保每个组员都明确自身职责，承担起相应的学习任务。

三、设计讨论问题，激发学生参与热情

小组合作教学，教师要将学生作为课堂主体，积极对其进行引导。教师在具体教学过程中需积极思考，及时总结教学经验，不断对教学模式进行改革和创新，进一步增强学生学习的积极性。教师要结合学生实际情况，在开展小组合作学习过程中对学生进行监督。尤其是小学低年级学生自制力较差，需要教师进行耐心指导和管理。

例如，某小学数学教师在讲解有关长方体和正方体相关知识过程中，对学生进行引导，开展了两次合作探究活动。在这一过程中，教师走下讲台，对小组合作讨论情况进行巡查和监督，最终完成了教学目标。此外，教师还要注意通过情境教学，吸引学生注意力，有效提升学生学习的积极性。首先假设学生是建筑工程师，使用正方体或者长方体积木搭建筑。其次，当学生学习兴趣被调动之后，让学生采取合作学习方式，促使全部作品得以顺利完成。再次，教师对学生进行引导，向学生提问：“为什么长方体和正方体较为稳定，而球体总是在运动呢？”最后，教师再次组织学生开展组内探讨，将长方体和正方体相关知识再次引入，收到了很好的教学效果。

总之，小学数学知识对于学生而言相对枯燥，部分知识比较抽象，理解起来相对困难。教师采用小组合作学习方式，能够激发学生的学习兴趣，很好地实现教学目标。

（责 编 行 之）